高中英語學困生成因剖析及幫扶對策

劉 佳

（河北省保定市第三中學 河北 保定 071000）

一、英語學困生成因調查及分析

著名的心理學家布魯姆研究指出，作為教育對象的學生，不存在智能的懸殊學業(yè)的優(yōu)劣，存在的僅僅是他們對學習內(nèi)容的理解和掌握時間的快慢。故“學困生”強調的主要是學習困難，在學習方法、學習策略上存在問題，沒有較好的自律性及學習習慣，無法達到教學大綱規(guī)的基本要求。具體到英語學科，“英語學困生”主要指在英語學習中存在障礙與困難，沒有學習興趣和學習動機，在聽、說、讀、寫等方面表現(xiàn)出能力不足的情形。相對于其他的學生，他們需要花更多時間和精力，才能掌握知識，而往往他們無法形成持久的學習動機，不愿主動的、持之以恒的在英語學習上下功夫。

（一）學生方面

1.缺乏英語學習興趣。在新課改注重學生全面發(fā)展，綜合素質提高的過程中，一些地區(qū)或學校仍然堅守“高考升學率就是生死線”的理念，依舊在盲目片面追求升學率與尖子生，從而忽視了學生的全面發(fā)展，經(jīng)常出現(xiàn)教師高密度、大容量的滿堂灌、題海戰(zhàn)術、過度重視語法教學、就題講題、漢語教學等形式，使得原本英語基礎較薄弱的學困生，逐步在語法教學、卷子滿天飛的氛圍中迷失自我，喪失英語學習興趣和自信心，成為完全被老師牽著鼻子扯著走的被動學習者。

2.基礎薄弱。學困生普遍初中英語基礎薄弱，語音語法知識幾乎一片空白，詞匯量非常有限，許多詞匯是中考前被集中填鴨式方法灌輸?shù)?，中考后就這些詞匯就被完全拋之腦后了。

（二）教師方面。高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展學生的自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。然而由于高中班容量較大，班內(nèi)學生英語水平參差不齊等原因，英語教師在正常授課過程中很難同時顧及到不同層面的學生，在有些過分重視升學率及優(yōu)尖生培養(yǎng)的學校，這種情況尤為突出，“學困生”成為一個很容易被忽視的大群體。

二、針對英語學困生的幫扶轉化措施

“學困生”作為班內(nèi)存在的一個現(xiàn)實群體，如若教育不當，對整個班級會有很大的影響。不僅班級工作難以開展，更會影響到整體的教學質量。也正是如此，如何提高英語教學的實效性，如何幫助英語學困生成功轉化成為一個迫在眉睫的問題。

（一）微智慧、微創(chuàng)新助力學困生轉化。英語教師要堅持以學生為主體，教師為主導的原則，因材施教、有的放矢，采用靈活多樣、新穎獨特的教學方法和手段，充分激發(fā)學困生的潛能，培養(yǎng)他們對英語學科的興趣和熱情，讓每一個學困生也能得到充分而全面的發(fā)展。具體方法如下：

1.創(chuàng)造寬松和諧的氣氛，讓學困生在學習中找到樂趣，由原來的抵觸倦怠、不愿意學習到愿意學習、樂意學習、愛上學習，消除對英語的恐懼畏縮心理。

2.有效運用小組教學，積極開展小組合作探究式學習，讓學困生在小組成員的幫助下迅速成長。

3.對教材進行有機整合。每周通過兩次英語教師教研的形式，對課本內(nèi)容展開積極討論，對下一階段教學進行有效規(guī)劃。大膽刪節(jié)課本上較陳舊的內(nèi)容，引入國內(nèi)外主流網(wǎng)站上的高質量閱讀素材，如關于人與自我、人與社會、人與自然等方面。結合學生學情，對這些文章進行改編，改編時盡量保持語言上的原汁原味，側重檢測學生的語言分析及運用能力，培養(yǎng)學生尤其學困生的閱讀習慣，增大他們的閱讀量。

4.趣味語法教學。在語法教學中，跳出約定俗成的框架，讓語法教學更具生動性、實效性及趣味性，化難為易，為學困生掃清障礙。如在講時態(tài)語態(tài)這個語塊時，可以以英文歌曲為引子，采取歌詞挖空的形式，讓學生在學習歌曲的過程中對時態(tài)語態(tài)有一個初步認識。而后通過創(chuàng)設語境進行語法練習，讓學生在語境中進一步感悟時態(tài)語態(tài)的概念及用法。最后通過情景交際、造句或寫作練習，進一步鞏固對語法點的掌握和運用。

（二）幫助學困生掌握正確的學習策略。所謂“授之于魚不如授之以漁”，指導學生形成良好的學習習慣、生成正確的學習策略就顯得尤為重要。如記憶單詞時，教授給學生詞根詞綴法、聯(lián)想記憶法、語境記憶法，指導學生充分運用所學音節(jié)、音標等知識，把音、形、義有機結合起來；讓學生掌握構詞法的基本原則，如同音異形、前后綴、反義、近形等方法；指導學生制作單詞卡片，強調詞匯學習不能脫離語境。

在教師的引導幫助下，讓學生探索出適合自己的英語學習策略，產(chǎn)生濃厚的學習興趣與動機。在英語學習內(nèi)驅力的影響下，學生在自主學習過程中，會不斷完善優(yōu)化自身的學習方法與策略，從而有助于學困生盡管“脫困”。

對學困生幫扶開展近一學期來，學困生的狀態(tài)普遍發(fā)生了很大改變，大部分學困生對英語學習產(chǎn)生了較濃厚的興趣和學習熱情，并已形成了一定的英語學習習慣和策略，同時具有了較強的小組合作意識和團隊精神。

在今后的工作中，我們要進一步加強對學困生的指導、激勵和幫扶，使他們發(fā)生徹底的轉化，成為自主學習者，實現(xiàn)讓每一個孩子尤其是學困生都能全面發(fā)展的目標。