“慢教育”視角下的初中物理教育教學

蔣 帥 竇 瑾

（南京曉莊學院 江蘇 南京 210000）

“慢教育”是新時期教育的產物，是我國教育文化發展到一定程度的產物。“慢教育”的產生最開始是為了深入推行我國的九年素質教育，僅最大可能的保證每一個學生都能夠滿足享受到新時期社會所提供的教育資源，進一步的打破知識壁壘，讓更多的學生感受到學習的重要性，是我國素質教育、全面教育的重要組成部分。初中是一個人成長和發展的重要時期，更是一個人知識面拓展和延伸的重要時期。初中的很多知識都是一個人深層次學習的基礎，是一個人學習習慣的養成、學習能力提升的重要環節。本文就從初中物理教學的角度來看“慢教育”的具體效益。

一、“慢教育”視角下的初中物理教育教學現狀

物理學科是初中才開始開設的，小學學習的范圍中并沒有特別嚴格的物理學科范疇。換言之[1]，初中物理對于初中生來說是一門全新的學科，所學到的知識也是全新領域的知識，在初中生現有的知識體系中，并沒有系統的物理學思維方式。初中物理的講述內容比較抽象，相比較與語文、數學、英語等主學科，物理具有一定的學習門檻。而“慢教育”顧名思義，就是將講課的節奏慢下來，每一個知識點的講解，學生理解之后再進行下一個知識點的講述。在初中物理中，“慢教育”實際上是解決學生們學科瓶頸的重要途徑，通過“慢教育”，學生們可以充足的適應時間去適應物理學習的方法，從而為后期的物理學習打下基礎。

舉例說明[2]，在初中物理的電學知識講解中，“慢教育”教學會首先對于一些簡單的電路知識進行講解，比如說最基本的小燈泡、導線、開關等電路基本組成方式。然后老師們會帶上事物，利用實驗課的機會將整個電路的連接方法教授給學生，然后留給學生自己練習連接電路的時間。學生們在自主學習的過程中，進一步的鞏固所學到的知識，對電路知識有一個基本的掌握。在此之后，老師們在進行電壓表、電流表等的講述，然后再講述串聯、并聯的知識點。這樣的的講述方法，將整個教學的節奏慢下來，可以將一些基礎性的知識給學生講透，為學生們的后期物理學習奠定基礎。

二、“慢教育”視角下初中物理教學的合理化建議

“慢教育”畢竟是新時代教育教學的產物，近幾年在廣泛的進行推廣。但是，“慢教育”畢竟是一個新鮮的教學理念，在很多方面仍舊有發展的空間，本文就結合現實生活中“慢教育”視角下的初中物理教育教學情況，就“慢教育”視角下初中物理教學提供一些合理化建議。

（一）“慢教育”與學生長期培養戰略相結合

“慢教育”講究的是“潤物細無聲”的教學學習，要給學生創造良好的學習氛圍，讓學生們快樂的學習、成長。需要注意的是，“慢教育”是一個長期的過程，并不是可以一蹴而就的，也不是所謂的“現在的慢是為了后來的快”，“慢教育”中的“慢”是為了學生更好的發展，是給學生留下足夠的時間去思考、去探討。實際上“慢教育”是給學生的自由發展留出了充分的時間和空間，有利于學生在探索中發展，形成自己的物理學思維方式，為后期的物理學習奠定良好的基礎。

（二）“慢教育”與實驗課并行前進

“慢教育”是將知識點的講述過程細化，力求將每一個知識點講透，從而保證初中學生能夠良好的接受物理。需要注意的是，“慢教育”在實施過程中，并不是越慢越好，“慢”的意義在與精細的學習和思考。所以[3]，初中物理的“慢教育”，可以考慮將“慢教育”與物理實驗課相結合，通過“慢教育”的講述來將知識點講透，給學生們普及好充足的物理學基本知識，然后結合物理的實驗課，給學生空間來實踐。“慢教育”與實踐相結合是比較常見的一種方法，可以考慮在新時期將兩者結合起來實施。

（三）注重學生課外興趣的培養

“慢教育”給學生的一些基礎知識講述的比較透徹，是在在對基礎知識了解的情況下對知識進行有效的研究。在“慢教育”下的初中物理教育教學，一定要注重學生課外興趣的培養，通過開發學生的課外興趣，可以有效的擴寬知識面的范圍，培養學生正確的物理學習思維，從而激發學生們的物理學習興趣，為學生物理的后續學習開個好頭。

本文的研究對象是“慢教育”視角下初中物理教學的合理化建議，本文首先分析了“慢教育”視角下初中物理教學的教學發展現狀，結合初中物理的電路學知識進行詳細的論述，最終為“慢教育”視角下初中物理教學發展提供了三條合理化建議。