農村地區學校現代教育技術融入課堂教學的對策研究*

王興國

（甘肅省定西市安定區香泉民族中學 甘肅 定西 743015）

一、農村地區學校現代教育技術融入課堂教學中所存在的問題

（一）教師認識不夠。教師應用現代教育技術的水平較低，有些年紀比較大的教師不會使用現代教育技術，在備課時會存在很多困擾，同時也增加了工作量，還會因為生搬硬套造成教學效果的下降；部分教師認識存在偏差，認為上公開課時，只要用多媒體課件輔助教學都會是好課，不加選擇地使用多媒體，費時費力的把課文插圖等許多現成的知識制成多媒體課件展示；部分教師備課時過于依賴現代教育技術，完全拋棄了傳統的教學手段，造成他們遇到特殊情況如停電、設備故障時就不會講課。

（二）資源配備欠缺。在運用現代教育技術輔助教學的過程中，毫無疑問多媒體的“角色”是至關重要的，硬件環境是發展現代教育技術、實現學科整合的物質基礎和前提條件，沒有良好的硬件環境，多媒體輔助教學也只能是“紙上談兵”了。隨著農村中小學遠程教育工程的實施，農村學校開始改變教學現狀，但一些偏遠學校仍缺少一些應有教學設備，如：上課時缺少教學一體機、投影儀，沒有便捷的攝像設備，不能將生活中的適用的教學資源運用到教學中，此外，由于電教設備少，多數老師沒有機會進行實際操作，不能制作課件、不會運用現代教育技術上課，教學仍然處于“一塊黑板”、“幾支粉筆”的枯燥乏味的教學狀態。

（三）沒有系統的培訓機制。據調查，教學一線的教師大部分是歡迎現代教育技術培訓的，然而，教師繼續教育中的團體推進、整齊劃一的運作方式難以激發教師的學習興趣，不能滿足學習的需要，一些學校把全員培訓簡單的理解成全體教師集中培訓，教師不論學段、學科，全部集中在一起學習，既不能保證現代教育技術很好的融入課堂，也不能培養教師的動手操作能力，培訓的效果也就無從談起。

二、農村地區學校現代教育技術融入課堂教學的對策

（一）提高思想認識。應對所有的教育者包括管理人員及一線教師進行思想教育我們應該請一些在現代化技術運用方面取得一些成績的老師到學校講一下示范課，讓全體教師在思想上認識到現代教育技術對于提高教學效率的重要性，只有讓所有老師從內心認識到這些現代化的教學手段對教學效果的提升有很大的促進作用時，他們才想好好使用這些技術手段，這樣我們的課堂教學才能真正地高效。

（二）提供展示平臺。學校需要為教師構建現代教育技術課堂展示平臺，通過優秀的現代教育技術課堂，樹立典型示范。學校內可以積極組織各種類型的公開課與示范課，讓現代教育技術強的教師進行展示教學，增強教師的自信心。讓整個組織能夠形成常態化學習，最終能夠實現人人都可以運用現代教育技術進行課堂教學。校內可以組織一些有經驗的教師進行指導培訓工作，如簡單的word排版，表格制作以及PPT的技巧等。通過各種形式的學習與培訓，可以增強教師的信息技術能力，提高學校現代化教學設備的使用率及效果，進而有效提高課堂教學質量。除此之外，應當給予農村地區學校老教師更多的關注，在校園培訓時要做到少帶老、強幫弱。學校在開展培訓的過程中，應當多花一些心思，讓培訓更加具有趣味性，提高教師的參與積極性，通過潛移默化的引導，讓教師逐漸的提高自身的教育綜合能力。

（三）完善設施設備。信息化教育建設需要大量的資金注入，建設良好現代教育技術環境是培養信息意識的物質基礎。包括：配置足夠的計算機，供教師學習計算機基礎知識，掌握基本技能；保證局域網及因特網的暢通；配備計算機學習軟件、系統軟件和應用軟件等。從而促進農村中小學教師在做中學、用中學、向專家學、同行互學的習慣養成，激發教師終身學習的動機，營造學習、研究、交流的濃厚學術氛圍，加速教師專業化發展步伐。

（四）健全培訓機制。一是建立完整的培訓體系主要是設置專門的培訓機構，配置專職培訓人員，建立專門培訓基地。

二是要因地制宜選擇培訓專題，根據農村教師現有的技能水平和實際要求制定培訓內容。確定不同層次的培訓，培訓內容涉及面要廣，重基礎知識、基本技能、常用教學軟件的培訓。三是堅持以能力培養為核心的原則，在培訓中注重針對性、靈活性和實用性，多采用案例教學，以滿足不同層次教師的需求。

（五）建立考核激勵機制。農村地區學校可以建立完善的考核制度，將教師的信息技術納入考核范圍之內，需要明確教師需要具備哪些計算機技能，能夠熟練操作教學軟件。同時，教師每月必須要上幾節以上的現代化教學課，設計幾個課時的簡易課件等。通過這些硬性的考核標準，讓教師能夠主動的學習，敢于嘗試，進而讓使用現代化教學設備成為常態，形成人人學習與使用的良好氛圍，進而推進現代教育技術與課堂教學的融合。

在農村地區學校，現代化教學技術是一把雙刃劍，用好則可以有效提高課堂教學質量；用不好則會存在著許多的問題。作為農村學校，應當引導教師科學合理的運用現代教育技術，將其有效的融入到課堂教學之中，正確通過現代化教學設備來輔助教學，進而提高課堂教學質量。