農村留守兒童心理問題對策

李昌林

（樺甸市八道河子鎮中心小學 吉林 樺甸 123417）

農村留守兒童的問題一直以來都受到社會的廣泛關注，尤其是在城鄉差距越來越大的時候。為了一個家庭的發展，大部分父母親會選擇進入城市。這樣以來，孩子們只能留在家中由自己的祖父母照顧。這種隔代照顧也會帶來一些負面問題，比如，親子關系疏遠，兒童情感缺失，同時，在兒童的心理上也會造成一些影響，尤其是兒童在性格的養成上，會出現各種問題。

一、農村留守兒童存在的心理問題

兒童時期是一個人在身體發育、性格養成和人格形成的關鍵時期，對一個的成長具有重要的影響。但是，留守兒童由于種種的限制以及其他方面的缺失，必然會對其造成心理上的困擾與傷害。

農村兒童長期處于無父母照顧的環境下，以及受到農村教育水平的限制，必然會對其造成一定的心理影響。農村留守兒童存在的心理問題主要有以下幾種：認知方面的缺陷、交流上存在障礙、情緒上不夠穩定等。

（一）認知方面的缺陷。目前，我國農村的教育水平還較為低下，尤其是一些留守兒童所在的地區，教育設施更是供給不足，這樣的話必然導致這些留守兒童無法受到良好的教育。

同時，留守兒童的父母外出打工，而照顧他們的任務必然落到了上一輩的身上，而作為上一輩的老年人，大都沒有受過多少教育，知識含量十分有限，他們無法為兒童提供應有的教育和指導。另外，作為老一輩的人，大都對自己的孫子孫女比較寵愛，甚至達到溺愛的程度，他們更加注重孩子的物質水平，對孩子的教育和人格上的問題不加重視。

父母的不在身邊和老人的溺愛必然會在孩子的成長過程中產生許多負面影響，尤其在孩子的認知方面，無法達到應有的水平。

（二）交流上存在障礙。由于留守兒童的父母長期不在自己的身邊，導致自己的心理問題久久無法得到釋放，長此以往，孩子們心中必然產生一種自卑和壓抑。長時間得不到父母的關愛使得孩子們在與他人交往的過程中也存在著一些自卑情緒。他們害怕與人打交道，害怕與人說話。根據相關報道顯示，百分之三十的留守兒童對于集體活動不感興趣，不喜好與其他學生一起參加，對于人際關系十分敏感。這在很多時候已經說明了這些留守兒童在人際交流方面存在問題。

（三）情緒上不夠穩定。由于長時間得不到父母親的關愛，在成長過程中，這些留守兒童會逐漸養成自卑、內向、消極等負面心理，對于同樣一件事情，他們的表現往往與其他孩子不一樣。

同時，在情緒控制上，他們也會弱于其他孩子。他們往往不擅長控制自己的情緒，比如，在學校里，他們可能更容易與教師產生沖突等。

二、農村留守兒童心理問題的影響因素

（一）自身因素：留守兒童在成長過程中很容易形成自卑、壓抑、內向、消極的心理，他們往往會比較脆弱，一旦遇見問題的話，不能運用正確的方式去解決。在調查過程中發現，約有40%的留守兒童經常遲到早退、逃課，30%的留守兒童喜歡打架、偷東西等。生活中，他們感受不到父母的關愛，就極易產生以上行為，從而出現各種心理問題。

（二）家庭因素：家庭是孩子的第一所學校，對孩子的成長具有重要的作用和影響。而留守兒童卻不得不面對“殘缺”的家庭，他們無法獲得完整意義上的家庭環境。一個完整意義上的家庭會讓孩子產生溫暖的感覺，會讓他們懂得什么是愛，什么是凝聚力，什么是尊重等，但是，當父母不在自己的身邊，而且是長時間不在身邊的話，孩子們很難去領會到這些東西。所以，家庭因素在留守兒童心理問題上具有重要的影響。

（三）社會因素：社會對一個孩子的成長十分重要，一個良好的社會環境可能早就一個心理良好的孩子，而一個不好的社會的環境可能對使孩子形成不好的人格。留守兒童的父母親長時間不在自己的身邊，這讓他們有大把的時間去接觸社會的形形色色，而在兒童時期，孩子們的自我控制能力十分弱，他們抵制不了一些誘惑，所以，極容易受到各種不良的影響，比如，在社會中打架斗毆，吸煙喝酒等。

三、農村留守兒童心理問題對策

農村留守兒童的問題一直以來受到社會的廣泛關注，找到切實可行的解決方案是目前最重要的事情。解決農村留守兒童的心理健康問題，需要多管齊下，需要家庭和學校聯起手來，共同加以解決。

（一）重視留守兒童的家庭教育。一直以來，家庭教育都是一個人一生中最重要的教育，留守兒童在成長過程中也不應該缺失應有的家庭教育。作為外出打工的父母應該重視孩子的成長和教育，應該多和自己的孩子進行聯系。同時，在社交媒體日益發達的情況下，父母應該多和自己的孩子進行語音電話或者視頻，讓孩子感受到關愛。

（二）營造良好的教育環境。學校是一個人成長中的第二個場所，但是，學校教育在一個人的一生中扮演著巨大的作用。在一個人知識的獲得、人格的培養和性格的養成中，學校都承擔著巨大的作用。學校應該為留守兒童提供應有的教育設備，使他們享受到其他孩子可以享受的待遇；其次，學校應該重視留守兒童的精神層面的教育，使孩子們養成健康的心理。

（三）結合不同學生的表現，進行針對性的心理輔導。由于留守兒童成長的環境不同，他們往往具有同其他孩子們不一樣的性格和心理，因此，在教育過程中，應該尊重孩子們的這種差異性，對其進行差異化的培養和教育。在這個過程中，教師應該和孩子們建立起深厚的友誼，使自己成為孩子們可以傾訴的對象。只有這樣，孩子們才可能形成健康的心理。