淺論高職院校學風建設現狀和提升策略

王 穎

（臺州職業技術學院 浙江 臺州 318000）

隨著高職院校不斷擴招，生源多樣化并且質量下降，高職院校的學風問題凸顯出來，已成為擺在高職院校面前亟待解決的一大難題。學風建設不僅是高職院校自身建設的主題，是高校精神文化的體現，也是高校保證人才培養質量的重要舉措。

一、高職院校學風建設現狀及存在的一些問題

總的來說，目前高職院校學風建設不容樂觀。學生方面由于自身基礎薄弱，本身學習就不是“強項”，自我約束與自我控制能力弱，自我規劃不足，因此很多同學面臨學習困難的問題。教師方面由于學校業績考核等機制的局限性，對學生的管理并不到位，有的僅是按部就班上上課而已，而沒有真正思索學生的發展問題。學校層面來看在發展改革中，對學風建設關注度不夠，無論在思想上還是行動上都沒有到位，造成了目前學風不佳、問題諸多的局面。具體表現在以下幾個方面：

（一）學習態度不端正，自主學習能力差。很多高職學生沒有擺正學習心態，學習態度差，進入大學后沒有具體學習目標，隨波逐流。上課聽課不認真，玩手機睡覺現象普遍，課后更談不上預習復習。大學里遠離了父母的管束，沒有了父母的督促，很多學生自控能力差，沒有學習自覺性，把課余時間多用于游戲、玩樂，很多連基本的學業考試都通不過，更不用說去鉆研某個問題了。

（二）缺乏職業生涯規劃指導，學業目標模糊，對專業認識不清。一部分同學對自己所學的專業不感興趣，沒有興趣就沒有學習的積極性，于是就采取不學的消極態度應對。最后導致掛科門數太多而拿不到畢業證書。另一部分同學對自己所學的專業認識不到位，對未來的職業規劃也很模糊。不了解所學專業，也不了解專業未來發展前景，很多同學就在混沌狀態中度過高職三年，等到畢業時也不知道自己到底該如何選擇。

（三）教師課堂管理過于松散，課堂教學水平有待進一步提高。學生上課不聽、紀律差、學生曠課、遲到早退等各種不良學風現象，一方面是學生本人的問題，另一方面是教師的問題。教與學是相互影響的兩個方面，故學風不佳也不能忽視教師的因素。受教學業績考核的影響很多教師并不十分重視課堂教學，也沒有充分地運用教學藝術和教學方法去吸引學生的注意力。在課堂管理中有的要求也并不嚴格，甚至即使有很多學生睡覺教師仍徑自講課。也有很多教師在上課中缺乏與學生之間的交流溝通，把上課當成完成任務，而不是“傳道授業解惑”。

二、高職院校學風建設的提升策略

（一）加大對學生的思想政治教育力度，重視新生入學教育。要在校園內形成良好的學風首先要使學習行為的主體——學生有學習的自覺性，這就要從學生的思想認識入手。加強對學生的思想政治教育，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會學習、學會做事、學會做人。比如對誠信的教育，很多高職學生對考試抱有僥幸心理，帶小抄等作弊現象屢見不鮮，更有甚者還找人替考，情節十分惡劣。對學生進行關于誠信的思想教育就能從根本上減少學生考試作弊行為的發生，從而有助于形成良好的考風考紀。另外，重視新生入學教育也是加強學生思想政治教育的有效途徑之一。對于新生很多問題都很迷茫，此時對他們進行正確引導有助于他們快速適應大學 生活、了解大學學習方式，從而確立大學的學習目標，也有助于新生班級形成良好的班風。

（二）推進教學改革，加強師德師風建設，以教風促進學風建設。深化教育教學改革，鼓勵教師探索各種教學模式，側重最大程度地激發學生的興趣，實行分類引導分層教學，注重因材施教，對學生采用多方面的綜合過程性考評。積極開展“精彩一課”、“微課”等各類教學比賽，不斷提升教師的教學能力。另一方面，大力推行“課程思政”，在課堂上潛移默化進行價值觀教育，使專業知識教育與思想政治教育同步進行，促進了教書與育人的相統一。加強師德師風建設，以教風促進學風建設。教師強烈的事業心與責任心能感染學生，扎實的專業能力和高尚的人格魅力能鼓舞每位學生樹立正確的學習觀和成才觀，從而促進良好學風的建設和發展。

（三）完善學風管理制度，大力開展各類校園文化活動促進學風建設。構建科學的學風管理制度，形成學風建設的長效管理機制是高校保持優良學風的有效途徑。一是狠抓考風考紀。嚴肅考風考紀能讓學生懂得誠信的價值。每次考試前對全體學生進行一次誠信教育。監考教師認真負責，一旦發現作弊行為絕不姑息，并按相關規定處理。二是落實學業預警制度。對掛科學生班主任進行談話教育并與其家長進行溝通。學業預警一學期一次，目的在于能及時提醒掛科學生認真學習。對于掛科門數超過四門者，嚴格執行留級制度。三是開展“文明班級”評比活動，對曠課、遲到、早退、帶早餐進教室等違紀現象進行檢查，通過評比選出優秀班級，充分發揮其正面激勵及導向作用。四是依托各類社團活動促進學風建設。通過開展科技競賽、社團文化節、講座論壇等豐富多彩的校園文化活動營造健康向上的校園文化氛圍，為學風建設提供良好的環境支持。