中職院校班主任隊伍建設方略

徐 溟

（撫順市技師學院 遼寧 撫順 113123）

學校是以學生為主體的教學場所，在學生管理中班級是最基本的單元，是體現學校管理特色的組織形式，每個班級的好與壞，直接影響學院的校風和教學質量。班主任作為班級的管理實施者，對良好班風的形成有著至關重要的作用。學校如何選好、用好班主任是學生管理工作的重中之重。

一、學院班主任的現狀

盡管班主任工作是學院工作的重點，但目前在我院主動申請擔任班主任工作的教師甚少，現任班主任中大多是迫于評職稱、晉級的需要或是領導“強制”安排的情況下才被動承擔班主任工作的。那么班主任工作為何是這種現狀？究其原因無外乎有以下幾點：一是學苗質量差不好管理，班主任需要隨時應對學生出現的各種復雜情況，為班級管理工作付出很多精力和辛苦。其二是班主任待遇低，班主任工作有多又繁瑣，而且還要經常與學生家長溝通，每月要花費一定數量的電話費不說，還要接受學院各個的發號施令，是教師感到班主任工作是個苦差事。

二、學院班主任管理工作的方略

教育部基礎教育一負責人在解讀《中小學班主任工作規定》時，表示《規定》中有四個亮點一是強調了班主任在學校中的重要地位，使班主任有信心來做班主任工作。二是明確班主任工作量，使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。三是提升班主任經濟待遇，是班主任有更多的熱情來做班主任工作。四是保證班主任教育學生的權利，使班主任有更多的空間來做班主任工作。

（一）提升班主任工作的責任感、榮譽感

消除學院教工對班主任工作的偏激認識和畏難情緒，提高班主任的地位，增強班主任的優越感和榮譽感。改革學院分配制度增加班主任工作的待遇；促進教師承擔班主任工作的積極性，提升班主任工作的吸引力。

（二）突出班主任工作的重要性，做好班主任的梯隊建設

首先在學院形成各級領導重視班主任工作、重視班主任的氛圍。在經濟上給班主任一些補貼，如：電話補貼等；以激發教師承擔班主任工作的積極性和主動性。在班主任選聘方面學院應聘用那些業務素質高、能力強的教師擔任班主任工作，并動員那些具有豐富帶班經驗、又具有較高威望的老教師加入班主任隊伍，并為他們配備年輕教師作為班主任助理，形成以老帶新的工作模式，以形成班主任的的梯隊建設。

（三）定期培訓，提升班主任隊伍的整體水平

班主任隊伍實質上就是一支教師隊伍，他是一支有別于傳統教師概念的教師隊伍，它是一個多維度相互交應學生成長中發揮作用的隊伍。這其中包括管理維度、生活維度、思想教育維度、心理教育、道德教育等方面。從教育方式的角度來看它包括：言傳身教、嚴格規范、團隊教育等方式；這支隊伍不是一般教師可以替代的。 由此可見班主任素質的高低直接影響學院所培養學生的質量，班主任隊伍的思想素質、知識結構和業務能力都需要不斷的提高，班主任的工作方式、方法也需要不斷地創新。針對以年輕教師為主的班主任隊伍的結構狀態，學院應加強對班主任的培訓工作 ；如：上崗前的培訓、階段性班主任工作研討會、專家講座、定期舉辦班主任經驗交流會等，充分利用各種形式組織班主任學習班級管理的先進理論和方法，針對班級管理工作中遇到的問題和困惑進行探討和交流，開闊班主任的管理視野，提升班主任的管理能力。

（四）建立嚴格的班主任工作評價體系

班主任工作有別于其他教學工作，他需要有較強的責任心和耐心，用老百姓的話說他是一個良心活，很難進行量化考核，若班主任工作的評價比值不均衡就會影響班主任工作的熱情。所以學院應根據我院的實際情況制定班主任任期目標責任制，根據學生思想道德教育工作的特點制定嚴格的班主任工作考核方案，對班主任工作進行量化考核。班主任工作的量化考核是加強班主任管理的一個重要舉措，通過班主任工作的量化考核，可以使班主任工作成績得到肯定；為班主任工作樹立風向標，并能起到調節和改進班主任工作的作用，為選拔優秀班主任、教師的職稱評定和聘任工作提供了客觀依據，實現了班主任隊伍的整體優化。

總之，尊重班主任工作，創建和諧的班主任工作環境，建立激勵機制，體現和肯定班主任在學院教育、教學工作中的價值，鼓勵他們總結卓有成效的工作經驗和體會以實戰案例帶動班主任隊伍的整體建設。