運用任務型教學法提高初中英語教學質量

王飛燕

[摘 要]任務教學法是一種建立在“建構主義”理論基礎上的教學法，是指根據現實生活的交際需要確定語言學習任務，由學生圍繞這一任務制訂計劃并通過自己的努力去實現計劃、完成任務。任務型教學把語言教學真實化和課堂社會化，其主要目的是讓學生不僅在運用中學，而且為了運用而學，培養學生綜合應用英語的能力。 。

[關鍵詞]初中英語； 任務型教學；英語新課程

在新的形勢下，圍繞以人的發展為本的教育理念，任務型的 教學原則是新課程倡導之主流。隨著我國基礎教育改革的不斷深 入，作為農村初中的英語教師，如何結合學生特點，對任務型教 學模式進行必要的理解和再創造，使其在農村初中英語的教學方 面發揮最大的實效，這是一個值得探討的問題。

一、任務型教學的要求

任務型教學注重真實場景下的、以明確目標為導向的語言交際活動；它要求學生通過完成任務的學習活動來掌握真實、實用和有意義的語言。

任務型教學提倡以教師為主導、以學生為主體的教學活動；它倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式。學生在參與教師精心設計的任務型學習活動中認識語言、運用語言、發現問題、找出規律、歸納知識和感受成功。

任務型教學將英語教學中常用的呈現—練習—運用（Presentation，Practice， Production）模式（簡稱“3P”教學模式）顛倒過來了。在常規的“3P”教學模式中，任務通常體現為Production中的綜合運用式練習，用來鞏固所學的語法結構、語言功能或詞匯。而在任務型教學的模式中，學生通常以完成任務的活動開始學習，待任務完成后，教師再把學生的注意力引到活動中使用的語言上，并對學生使用的語言進行糾正和調整。

二、任務型教學在初中英語教學中的應用

任務型教學要以學生為中心，學生充當教學活動的主體，負責傳遞和接受信息；教師要設計并組織小組活動，引導和鼓動學生積極參與，扮演助學者、組織者、監督者等多種角色，師生關系呈現為民主平等與相互尊重。

在英語任務型教學中，以小組活動為主要方式，組內成員以幫助、合作為目的進行交流、商討和作決定，他們處在真實交際的語言環境里，師生互動配合默契，課堂氣氛充滿生機。

首先，任務型英語教學能夠推進英語教學中的學生創造性的學和教師創造的教。教師"滿堂灌"學生"滿堂學"其結果既不能發揮教師的創造性，也窒息了學生的創造性。一個教師應該養成力圖創新、銳意進取的性格，敢于突破思維定勢的困擾，養成求異思維的意識，積極開展創造性英語教學工作。其次，任務型英語教學能夠拓展學習和運用英語的渠道，提高英語教學效率。利用計算機和多媒體教學軟件，掛圖、音像等，豐富教學內容和形式，提高學生課堂學習英語的積極性，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習。

任務型英語教學中的學習是雙邊或多邊的交互式活動，有較明確的具體目的，在教學中要充分激發學生的學習動機。讓每個學生都扮演著一個角色，這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成。任務型教學模式將評價有機融于教學過程始終，在英語教學中，通過學生、同伴、教師共同參與評價，實現了評價的多元化，建立一種開放、寬松的評價氛圍。比如，教師在學生完成任務的過程中，通過觀察，對學習態度、參與程度和合作精神做出過程性的評價；通過檢查，對學生的書面作業、演講和朗誦等學習行為做出過程性的評價；通過交流，對學生的學習能力做出過程性的評價。學生在完成任務的過程中能獲得成功的體驗，從而實現自我評價。

三、任務型教學法運用時應注意的方面

1.英語教師需要合理設計教學任務

設計教學任務是任務型教學法的基礎，其在英語教學中應用離不開英語教師的指導和干預。任務設計的科學合理與否將直接關系到教學的成功與否，這就需要英語教師在授課前要做好準備，要根據教學大綱和考試內容精心設計教學任務。問題導向式的教學任務是引導學生獨立思考和發散性思維最有效的方式之一。任務的設計要能給引發學生的學習興趣，要能夠調動學生學習的積極性和主動性。鑒于中學英語教學的特殊性，教師在素材的選取上要涉及到教材的內涵和考試大綱的要求，特別重視語法、詞匯和句式等相關內容的構思和設計。

2.學生課堂參與是任務型教學開展的關鍵

任務型教學法在中學英語中的應用離不開學生的積極參與，課堂授課活動教師并不是教學活動的主體，學生也并不是任由教師指揮的角色。這就要求英語教師在教學活動中要善于根據教學任務引導學生參與，要通過積極肯定性的評介增強學生參與的信心和勇氣，要鼓勵學生多參與，多提問，多思考。在課堂授課過程中，教師應當根據教學任務，創設多種教學情境，采用問題導向和分組討論的方式來引導課堂教學活動。通過小組的方式消解學生參與的壓力，讓小組成員通過討論的方式來共同完成教學任務。

3.完善課程評價指標體系

科學合理的課程評價指標是引導教師轉變教學方式的因素之一，過去常常以學習成績和升學率為重要評介指標的評價體系，嚴重影響到教師課堂教學方式的選擇。新時代教育理念要求由應試教育向素質教育轉變，素質教育并不以成績和升學率作為重要評價指標。任務型教學法在教學過程中的應用，教師就需要根據課堂開展情況來進行反思和總結，以便設計出更有價值和符合學生需求的教學任務。這種教學模式的應用需要完善課程評價指標，學生的綜合素質和平時表現等都應當納入到考核指標當中。

總之，英語任務型教學強調了學生語言運用能力的培養，促進了學生創新精神和實踐能力的提高，充分體現了以教師為指導， 以學生為主體的素質教育理念。形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，發展學生自主學習的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。