中職物聯網專業人才培養目標的定位探究

李榮國

[摘 要]中職教學主要為國家輸送專業型技術人才，物聯網做為現今的熱門行業，其未來有著廣闊的發展前景，物聯網囊括的知識面較廣，其高精尖人才的培育，需要從物聯網的種種職業定位出發，分門別類的構建物聯網的專業教育方向，使培養的中職生能符合物聯網的社會需求。物聯網的人才培養方案中需重點培養職業技能，使其成為一名專職的物聯網技術人才，將物聯網的教育定位與崗位的劃分緊密關聯，對于人才的培養明確目標，實現學生畢業即可上崗，上崗即可熟手，切實達到學以致用。

[關鍵詞]中職物聯網；專業人才；培養目標；定位

物聯網隨著科學技術的推進，快速發展的互聯互通，逐漸的成為社會的重要組成部分，我國的物聯網發展呈現出幾何級遞增的趨勢，依托信息科技的物聯網變革還在繼續推進，中職專業的物聯網教育也開展的如火如荼，隨著教育改革，中職專業的教學定位也應明細化、動態化，以實際的案例導入，啟發學生的物聯網潛在創新思維，融合物聯網到實際的利用中，使得專業人才的培養滿足市場人才空缺需要。

一、中職物聯網專業人才培養目標定位應考慮的因素

1.物聯網人才需求及崗位要求

（1）研發類人才。

物聯網的研發又分為幾個層面，從物聯網的規劃設計、軟件硬件的開發測試、有關技術的革新等不同的角度進行研發創造，需要學生具備較為扎實的基礎理論，并能夠結合市場的物聯網組織框架，提出創新的思維觀點，對于學生的自主思考能力要求較高。

（2）施工類人才。

施工類主要是將預定的設計落實到位，包括現場管理過程中，發現設計中的潛在隱患，設備的安裝調試等，需要學生具備組織協調能力，突發問題的處理能力，同時要具備較高的責任意識。

（3）運營維護類人才。

運營維護要考量的因素較多，從物聯網的多個層面進行有關方案的猜想與測驗，保障系統的穩定性，并結合物聯網的發展問題提出解決的思路，需要學生具備一定的實踐經驗，能夠統籌兼顧問題，在運營中切忌顧此失彼，從大局的視角出發，處理細節并完善物聯網的方案，推進物聯網的未來有序發展，同時了解技術、施工、營銷等，能夠坐鎮后臺，具備冷靜處理問題的能力。

（4）營銷類人才。

中職生在初入物聯網的市場后，主要從事的就是營銷工作，通過物聯網的營銷能夠鍛煉中職生的反應能力，提高學生的口語交流與思維活躍度，需要了解有關的物聯網性質，通常要進行培訓與實習，需要學生強化自身的服務素質，體現出自己的服務特點與優勢。

2.中職學生的綜合素質

（1）基礎能力薄弱。

中職生大多在學習能力上都較弱，對于理論的記憶很容易混淆，弄錯概念或者形成錯誤的理解，他們中有一部分的學生學習較為積極刻苦，但找不到學習的方向，基礎長時間的難以夯實，自我較為迷茫。

（2）學習熱情不高。

與之相反的是另一類思維較為活絡的學生，他們的學習主動性較差，通常就是敷衍了事，理解與創新能力較強，但在對物聯網技術一知半解的情況下，自身的創新思維較為偏頗，難以落到實處，甚至自暴自棄，耽誤學習的時間。

（3）學習態度消極。

不可否認，中職生中有一部分有嚴重的厭學情緒，對于枯燥的知識絲毫提不起興趣，但迫于父母的壓力，在課堂上玩手機、睡覺等，或假意學習，實則身在課堂，心已神游，這類學生本身對于物聯網的認知不強，父母也只是看中了物聯網的前途，對于本專業的學習熱情幾乎沒有。

二、中職物聯網專業人才培養目標的定位的施行措施

結合以上的物聯網市場需求與中職生的學習弊病，可綜合進行物聯網的人才構建計劃，采取針對性的人才培育模式，考慮到學生的就業與發展。推出以下的施行措施。

1.高職銜接繼續深造

物聯網的知識內容并非一朝一夕能夠學好的，物聯網關系到龐大的知識體系，中職階段學生接觸的只是九牛一毛，且中職生在就業后，學歷不高，學習的時間較短，難以適應物聯網的快節奏，很快被物聯網淘汰，可構建與高職銜接的模式，在3年的中職教學后，可根據學生的基礎，為學生的高職升學做好準備，從目前物聯網專業的人才利用率來看，中職高職銜接的學生，在就業后，自身的物聯網技術能力與認知水平都普遍的高于中職生，且其發展的態勢與速度也將中職生拋之腦后，雖然僅有2年的高職深造時間，但對于學生來說，在年紀較小的時間里，進行知識的鞏固，能夠為后續的物聯網就業提供更強的保障，中職院校自身沒有高職辦學能力的情況下，可聯系有關的高職院校，使得學生能夠直達高職，同時也為學習不積極的學生敲響警鐘，為其提供上進的動力。

2.校企合作人才培養模式規劃

在中職教育期間，除了第一年的基礎鞏固，到了下一個學年就可以讓學生到有關的單位跟崗學習，采取現代學徒制的培育模式，聯系當地的物聯網企業，可進行雙向的選擇，物聯網企業來校面試，學生也有自主的選擇機會，結合已有的中職所學知識，到實際的工作崗位上，適應物聯網的實際工作要求與強度，從中找到適合自己的未來發展方向，學生心中有了就業的目標，有助于教育的定位，同時也規避了中職生在就業后與職業格格不入的問題，可以大幅度提高教學的有效性。

3.打造校園工作基地

除了基礎理論的灌輸外，校園應開辟一塊物聯網的實驗基地，讓學生在課堂或者課余時間，到實驗室進行模擬的物聯網操作，由于物聯網與計算機等新型的設備有關，學生必然要掌握一定的技術操作基礎，通過校園基地的構建，為學生的專業定位提供思路。

三、結語

綜上所述，中職物聯網專業在教育的定位上，應結合學生的學習心理訴求與目前的物聯網市場動態進行考量，通過理論夯實、校企合作、工學結合、校內實驗等不同的角度，幫助學生自我定位，也為人才的培育方向找到指引依據。

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