淺議高三生物復習如何回歸教材

楊寶慧

進入高三生物復習以來，不少學校、教師和學生沉迷于“題海”戰術，學生也把主要精力放在應對各式各樣的復習資料而脫離了教材。生物知識點多且雜，學生這種舍本逐末的做法，導致核心概念不清、原理不明、規律混亂，知識結構散亂無章。新課程高考側重于對基礎知識的查考，以對基礎知識的理解和運用為載體，考查學生的各種能力。因此，高三生物復習最有效的方法就是引導學生深刻回歸教材，立足基礎、以教材為本，以教材為綱去組織高三生物復習。本文基于高考試題分析，對高三生物復習過程回歸教材進行研究，探索高三生物高效復習的教學方法。

一、回歸教材中的基本概念和名詞解釋

基本概念既是知識結構的基本單元，又是人的思維活動的基本形式，同時也是思維活動的結果。學科認知結構要以事實、概念、原理、規則等為基本要素，其中概念是十分重要的基礎環節。如果把知識結構比喻為一個生物體，那么構成這個生物體的基本單位就是基本概念。基本概念的掌握和理解程度是掌握知識、培養能力和發展智力的前提條件，是培養科學素質和創新素質的基本單位。高中生物教材中，有許多反映事物的一般的、本質的特征的名詞概念，它們是抽象的，學生往往不易于理解。

學生要根據考試說明中每個章節的考點，通讀教材，識記課本中的基本概念特別是黑體字和結論性語句，因為這些黑體字和結論性語句往往是答題的落腳點。例如近幾年新課標理綜全國卷中考查過以下黑體字內容：細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心；基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物體的性狀；激素調節的特點：微量和高效、通過體液運輸、作用于靶器官或靶細胞。

例題1.（2012新課標2）下列關于細胞癌變的敘述，錯誤的是（ ）

A.癌細胞在條件適宜時可無限增殖

B.癌變前后，細胞的形態和結構有明顯差別

C.病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發癌變

D.原癌基因的主要功能是阻止細胞發生異常增殖

該題選項D中就考查了原癌基因和抑癌基因這兩個容易混淆的概念。

在高三復習中，我們應該引導學生梳理生物學基本概念，明確概念的內涵和外延；對比和區分易混淆的概念。

二、回歸教材中的圖片

教材中有大量生動形象的圖解圖表，如概念圖、流程圖、坐標圖、表格等，這些圖片是對課本文字敘述的解釋和補充，高三復習中要給予足夠重視。

例題2.（2013新課標卷）關于DNA和RNA的敘述，正確的是（ ）

A.DNA有氫鍵，RNA沒有氫鍵

B.一種病毒同時含有DNA和RNA

C.原核細胞中既有DNA，也有RNA

D.葉綠體、線粒體和核糖體都含有

該題選項A中RNA有氫鍵是在教材必修二P66中關于tRNA結構示意圖中體現，而正文內容從沒有提及。

例題3.（2017新課標卷）已知某種細胞有4條染色體，且兩對等位基因分別位于兩對同源染色體上。某同學用示意圖表示這種細胞在正常減數分裂過程中可能產生的細胞。其中表示錯誤的是（ ）

該題通過減數分裂過程中的細胞分裂圖像考查了孟德爾遺傳定律的實質。必修二教材中有哺乳動物精子的形成過程圖解，通過圖解分析減數分裂各時期的特點是理解孟德爾遺傳定律實質的前提。

三、回歸教材中“相關信息”的內容

教材中的“相關信息”這塊內容是以方框的形式出現在正文的旁邊，這些內容很可能在課堂教學中忽略，而這部分內容對于學生深入理解教材的知識點特別重要，在近幾年的高考題中也有所考查。

例題4.（2017新課標）下圖是表示某植物葉肉細胞光合作用和呼吸作用的示意圖。

據圖回答下列問題：

（1）圖中①、②、③、④代表的物質依次是______________、_______________、______________、______________，[H]代表的物質主要是____________。

（2）B代表一種反應過程，C代表細胞質基質，D代表線粒體，則ATP合成發生在A過程，還發生在______________（填“B和C”“C和D”或“B和D”）。

（3）C中的丙酮酸可以轉化成酒精，出現這種情況的原因是_______________。

該題中NADP+、NADH的這種寫法就是教材必修一中相關信息的描述，對光合作用與呼吸作用過程的[H]加以區別。

四、回歸教材中的“本章小結”內容，重點培養學生歸納整理知識的能力。

第二輪復習中要將生物教材由厚變薄，將生物教材中的生物知識要點羅列出來，讓學生理解記憶。每一章的知識容量往往是比較大的，在每一章內容復習完成后回歸教材中的“本章小結”內容，可以對所學內容概括、梳理、使知識條理化，能起到強化、鞏固新知識的作用，以不變應萬變。

如必修二教材第一章《遺傳因子的發現》的本章小結內容：孟德爾用豌豆進行雜交實驗，成功地揭示了遺傳的兩條基本規律：遺傳因子的分離定律和自由組合定律。這兩條遺傳基本規律的精髓是：生物體遺傳的不是性狀的本身，而是控制性狀的遺傳因子。遺傳因子在體細胞里是成對的，在配子里是成單的。遺傳因子有顯性和隱性之分，性狀也有顯隱之分。在雜種細胞內成對遺傳因子不相混合，形成配子時分別進入配子。不同對的遺傳因子在各自分離的同時，彼此自由組合進入配子。

閱讀這段小結，對于識記和理解孟德爾遺傳定律可以起到提綱挈領的作用。

縱觀近五年高考生物試題，突出核心考點和基礎知識、盡量降低難度是高考試題的一大特點。因此，在高三復習中教師要讓學生充分意識到回歸課本的重要性，積極主動地回歸教材。同時，在回歸教材方面，教師應該給予方法和技巧方面的指導，提高復習的效率。總之，在高三復習備考中，教師要指導學生立足于教材，回歸課本，回歸基礎，不可深陷題海戰術，任何時候都不能忘掉課本的本源知識。只有真正讀懂教材、讀透教材，學生才能在高考中取得理想成績。