學前教育教學游戲化存在的問題及對策初探

孫艮生

[摘 要]當今的學前教育受到社會競爭環境和父母望子成才的傳統觀念的雙重影響，十分注重對學前的知識灌輸教育和書寫能力的培養，使得學前教育內容過于單一，教育氛圍過于沉悶和嚴格，限制了學前的思維能力和想象力的發展，不利于學前綜合素質的提升和將來的全面發展。加強游戲化教學在學前教育教學中的應用是素質改革的必然趨勢，學前教育教學游戲化的，有助于營造輕松的學習環境，培養學生的思維能力，促進學生綜合素質的提升。本文就學前教育教學游戲化存在的問題及對策進行探究。

[關鍵詞]學前教育；游戲化教學；問題；解決策略

學前教育階段是孩子知識體系和認知能力形成的關鍵時期，這一時期的教學對孩子未來的發展起著至關重要的影響。但受到傳統教育理念的影響，學前教育方式過于單一，加之學前教育正處于對外界的認知探索階段，好奇心理旺盛，枯燥乏味的教育方式不利于幼兒的健康成長。因此，學前教育教學游戲化就成為了素質教育改革背景下的必然趨勢，將游戲娛樂和教育內容相結合，在寓教于樂中提高孩子的文化素養。作為幼兒教師我們應當積極地完善教學手段和方式，利用游戲的教學方式增添教學的趣味性，提升教學效果。

一、當前我國幼兒教育游戲教學中存在的問題

面臨著社會競爭日益激烈的形式，許多家長為了讓孩子贏在起跑線上，更加注重孩子的學前教育，強化了各科知識的灌輸式教育，盡管游戲教學方式在學前教育教學中廣泛應用，一直在教育中作為主題性學科受到教師的重視，但在實際教學過程中依舊存在著許多不足之處，主要問題體現在以下幾方面：

（一）學前教育游戲教學理念過于陳舊，太過注重學前教育的知識灌輸式教學，忽視了游戲本身的特性，使得游戲教學過于形式化，同時也忽視了幼兒的學習興趣培養，限制了幼兒的思維能力和想象力的發展。

（二）教學方式過于單一，教學僅僅依靠傳統的教學方式，根據課本上的知識內容進行游戲教學，過于教條刻板，致使幼兒對游戲的學習缺乏積極主動性，對知識的學習產生了厭煩的情緒和心理，限制了學前教育教學效果的提升。

（三）教學氛圍過于嚴肅，受到傳統的教育理念的影響，教師在教育實踐中占據絕對支配地位，教師與孩子之間的距離較大，沒能形成良好的師生互動游戲教育關系，幼兒的主體地位作用沒能得到充分發揮。

二、幼兒教育教學游戲化對孩子成長的重要意義

學前教育教學游戲化是指將教學知識的相關概念和內容通過游戲的方式教授給學生，營造出輕松愉悅的教學環境，讓孩子在游戲的過程中學習文化知識，增加知識儲備并養成良好的思維能力。幼兒處于知識體系建立和思維能力養成的重要階段，加之這時期的孩子好奇好動性較強，在學前教育教學中進行游戲教學不但可以在寓教于樂中教授幼兒知識，還可以充分調動幼兒對知識的學習積極主動性，提高孩子的文化知識素養，從而提高學前教育教學的整體質量。

三、幼兒教育教學游戲化的具體應用策略

（一）通過游戲教學營造出良好的學習環境，激發幼兒的學習興趣

學前教育時期的孩子好奇心較強，處于活潑好動的階段，在數學的學習過程中很難一直集中注意力，致使教學效率極低，因此我們通過數學游戲進行數學的教學活動，激發幼兒對數學的學習興趣，滿足他們的好奇心和好動心理，從而提高數學的教學效果。

教學案例：利用音樂歌曲的播放來進行數學游戲，如播放“手指數字歌曲”營造出基本數字的學習氛圍，讓學生在聽歌互動的環境中掌握基本的數字概念，由1到10，將手指的數字表示伴隨著歌曲的進行而活動，不但可以訓練孩子的思維反應能力，還可以加深幼兒的數字概念理解。

（二）挑選符合幼兒年齡階段和認知水平的游戲，激發幼兒的思維能力

不同幼兒的年齡階段理解能力是不同的，作為幼兒教師我們應當根據幼兒的年齡階段以及認知水平，挑選科學合理的數學游戲，使幼兒的思維能力一直處于高效的活躍狀態，提高對數學知識的理解和吸收效率。

教學案例：幼兒教育中班時可以進行“找朋友”的數學游戲，將不同數字的卡片分發給孩子，并在教室后的墻壁上貼上不同數量的水果海報，幼兒根據手中卡片上的數字將卡片貼在與水果數字相對應的海報上，看看小朋友誰可以找的又快又準，并對表現好的小朋友予以糖果獎勵，以此激發幼兒的思維能力。

（三）在游戲教學中進行體育訓練，提升幼兒的綜合素質

作為幼兒教育教師的我們在重視幼兒知識的教育同時也不能忽視幼兒的體育教學和身體素質的提升，我們在教學過程中可以將數字游戲和體育游戲相結合，同步提升幼兒的數學知識素養和身體素質。例如在“快樂寶貝車”的游戲過程中，老師作為車頭幼兒作為乘客前后拉著手跟隨教師慢步靜跑，根據老師分發的數字卡片作為車票，在路過相應數字的課桌時到站停車名教師要重復呼叫數字上的乘客表示到站下車，“請3、4、5號乘客下車”，教師和幼兒共同檢查乘客是否下車，直到所有學生全部下車，在數學游戲中同步提升幼兒的身體素質和數學知識素養。

（四）營造良好的師生互動學習氛圍，提高教學質量和效率

幼兒時期的孩子模仿能力極強，教師作為在幼兒教育期間和孩子接觸時間最長的人，教師的一言一行都可以對孩子產生深遠的影響，因此注重教師的專業素質的提升和培養，在教學過程中教師應當營造出良好的師生互動教學環境和氛圍，鼓勵和培養幼兒的自尊自信心，提高幼兒數學教學的質量。

教學案例：在“超市游戲”的教學過程中，教師扮演超市老板，幼兒作為客人根據教師提供的購物清單和“錢幣”購買相應的物品，并明確“錢”是否夠用，教師在此期間要對幼兒的行為進行積極的引導，運用鼓勵的語言和富有情感的語句培養學生的學習自信心和自尊心，提高教學的質量和效率。教師在數學游戲中的積極參與和學生之間的互動，可以為幼兒未來的數學學習和綜合發展起到積極的促進作用。

四、結語

綜上言之，幼兒時期的教育對孩子未來的發展有著至關重要的作用，對此我們要充分重視幼兒的興趣培養和知識教育，鑒于幼兒的年齡和認知水平，學習注意力不集中，我們將游戲教學和教育內容相結合，增添幼兒教育教學的趣味性，同時還應對幼兒進行積極的引導，幫助幼兒養成良好的的學習習慣，提高幼兒的核心知識素養。

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