小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛

努爾比葉·沙迪爾

[摘 要]良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是架起溝通的橋梁，這就對(duì)語(yǔ)文的要求是比較高的，如何營(yíng)造良好的課堂氣氛就是教師的首要責(zé)任，只有在教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造良好的課堂氣氛，學(xué)生才能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提高興趣，這樣就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)感到激情澎湃。筆者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛進(jìn)行論述，同時(shí)提出了一些具體的營(yíng)造策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課堂氣氛；營(yíng)造方法

營(yíng)造良好的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。如果在語(yǔ)文課堂上，不能營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)降低，同樣，如果活躍了課堂氛圍學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所不同。良好的語(yǔ)文課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識(shí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、以微笑的方式授課，增強(qiáng)教師親和力

微笑能體現(xiàn)出一個(gè)人的真誠(chéng)，教師在課堂上運(yùn)用微笑的方式給學(xué)生講課，學(xué)生就會(huì)感覺到教師的親和力。語(yǔ)文教師應(yīng)始終一種微笑的方式進(jìn)行授課，同時(shí)這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，學(xué)生在教師的微笑中能夠感受到教師的關(guān)愛，感到教師可親可敬，從而也發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)語(yǔ)文。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)歡愉的學(xué)習(xí)氣氛，要用自身的魅力去感染學(xué)生，用自己的情緒去感染學(xué)生，使學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、動(dòng)手實(shí)踐操作可有效帶動(dòng)課堂氣氛

動(dòng)手實(shí)操是提高學(xué)生邏輯思維能力的最佳途徑，無(wú)論在任何的學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力都是需要教師親力親為的，教師只有在課堂上，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就有所提高。這也是給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生要把握這次機(jī)會(huì)，在實(shí)操中活躍課堂氣氛。例如：在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這句話時(shí)，教師可以做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，課前準(zhǔn)備些石子、小瓶、水。當(dāng)教師把這些材料展示在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的目光馬上就被吸引過(guò)來(lái)了，教師再讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，就更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。隨著小石子逐漸被放入瓶中，瓶中的水漸漸升高，這時(shí)教師再問(wèn)“漸漸”還可以換成哪個(gè)詞呢？學(xué)生回答：可以是“慢慢”“逐漸”“一點(diǎn)一點(diǎn)”，最后學(xué)生就理解“漸漸”的意思了。通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，能取得很好的課堂效果。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)課堂懸念，活躍課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。例如：四年級(jí)語(yǔ)文教材七課《蟋蟀的住宅》中蟋蟀是如何修住宅的，讓學(xué)生自己去找答案。蟋蟀的住宅是不是一修就可以住幾年、幾十年……？這樣讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，去探究，去發(fā)現(xiàn)。最后教師在讓學(xué)生大膽的發(fā)言、組織討論，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的思維。

四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受，對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如：教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣之門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營(yíng)造。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造比較良好的課堂氛圍，教師就應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，將素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)，擺脫之前應(yīng)試教育的思維模式，在教學(xué)階段，將學(xué)生的興趣程度進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在這種輕松地環(huán)境中構(gòu)建自主的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論，整體性的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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