初中語文課堂教學中微課的運用實踐研究

楊永琴

[摘 要]如今，微課已經走入了課堂中，成為了課堂教學中不可或缺的重要手段。其利用現代信息技術和設備，為學生帶來了更加廣闊的學習空間和多樣化的學習渠道，實現了課堂教學的延伸。微課教學主要以學生自主學習為主，這與我國如今教育改革的方向是相一致的。因此，教師應不斷深化微課在教學中的應用，推動我國教育改革的發展。本文闡述了微課的概念和特點，對其在初中語文教學中的運用提出了幾點實踐方法。

[關鍵詞]初中語文；教學；微課

在我國教育改革進程的不斷推進下，微課這一外來的教學理念開始在我國的教育教學中獲得了廣泛應用。教師應認識到微課的諸多優勢，將這一自主化、高效化的教學模式充分利用起來，以達到提高教學質量的目的。尤其是對于語文這樣一門重要的科目來說，更應走在教育改革的前列，率先在教學中將微課利用起來。

一、微課的概念及特點

微課是一種以視頻播放為主要形式，重點用于攻克教學重難點的教學模式。視頻時長較短，針對性較強，內容具有一定的延展性。學生可在課前課中和課后利用微課視頻展開自主學習，具有不受時間和地點限制的特點。微課的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課相對于其他的多媒體而言，教學時間較短，教學內容較少，資源容量較小，資源組成結構“情景化”。

二、微課在初中語文課堂教學中的運用

（一）利用微課，理解課文內容

微課內容來自于互聯網，有著豐富性的特點，能夠延伸學習內容，對學生理解課文起到輔助作用。針對學生在課文學習中遇到的難點，教師可以通過搜集課外內容，制成微課，幫助學生深化理解，拓寬眼界，另一方面也能使教學更加的趣味化，有助于調動起學生的學習興致。

如教學《蘇州園林》一文時，要讓學生了解蘇州園林的設計特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。但是很多學生甚至教師都沒有去過蘇州園林，無法對上述特征加以分析；而且課本上沒有插圖，滿足不了教學的要求。那么巧妙借用《蘇州園林》的微課程，就可以生動地向學生展示出亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、角落門窗的設計等，與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，解說詞運用文中的語句，溶畫文于一體。學生一邊聽著緩慢的配樂解說，一邊欣賞各式各樣的園林圖畫視頻，研究它們的布局、色彩、搭配、雕刻等。由于強化了對園林景色的實體感受，又經過分析、解說等過程，學生終于體會到蘇州園林畫意美的特點，領略了設計者及工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

（二）利用微課，解決課文疑難

學生自主學習的動力就是疑問的生成，教師提出的具有吸引力的問題是學生積極自主學習的驅動力。在語文課堂中，教師可以利用微課來激發矛盾，提出一些緊貼主題的，與學生興趣點相一致的問題。做到巧提問題，力求新穎，發人深思。于無疑處生疑，利用圖文并茂的講解，及時在學生“憤”“悱”之時加以啟發。

在《我的叔叔于勒》一文的教學中，課文中兩處自然環境描寫的句子，能否刪掉、有何作用，是學生常常存在疑問的地方。教師可以利用微課，找出文中兩處自然環境描寫的句子：“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了。”然后配上色彩對比鮮明的大海背景圖，一幅天空蔚藍，大海呈現出碧綠的顏色；另一幅天空陰暗，大海呈現灰白的色彩。在學生積思求解之時，及時出示微課，通過背景的對比，結合課文內容的分析，讓學生明確第一幅圖與海面的平靜清雅相映襯，暗示了他們當時渴盼與興奮的心情；第二幅圖，通過海面的陰郁，烘托了人物失望、沮喪的心情，兩處環境描寫形成鮮明的對比，勾畫了人物的不同心境。進一步讓學生明確小說中的環境描寫對人物塑造的作用：讓人們直觀地透視到人物的靈魂，使人物形象更鮮明、生動、豐滿。這樣借助微課展示，由文到圖，對比分析，學生就能理解不同環境描寫的作用，這樣也改變了以教師分析為主，學生被動接受的局面，使學生迅速進入動態的教學環境，及時得到啟發，從而學得興趣盎然。同時，也在不知不覺中巧妙地化解了課文的難點。

（三）利用微課，感受詩歌意境

微課能夠包含文字、圖片、視頻和音頻，能夠帶給學生感官上的刺激，利用學生們的真實感受來深化對文章的理解，產生與作者的強烈共鳴。對于一些需要學生充分調動情感才能理解的文章，教師就可以利用微課來啟發情趣，營造氛圍，突破學生想象的極限，將自身帶入其中，在感知中體悟，從而更加準確的掌握文章內涵。

如學習《觀滄海》這首詩時，可以用微課展示詩歌所描繪的意境：突兀聳立的山島，點綴在平闊的海面上，秋風蕭瑟，草木搖落，島上樹木繁茂，百草豐美，海面洪波巨瀾，洶涌起伏……詩中的動景和靜景、遠景和近景、實景和虛景均能以流動的視頻畫面一一展現；豪邁奔放的配樂還能表達出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負。同時詩中豪放的格調，通過教師在微課制作中與畫面和背景音樂搭配的激情朗誦，也能以此一一抒發出來，讓學生得到審美的享受，理解詩詞的不同意境。

三、結語

探討微課在初中語文教學中的應用，既是新課程改革對初中語文教學提出的重要要求，也是初中語文教學效果提高的重要手段。微課在語文教學內容理解、教學內涵拓展、意境營造理解和寫作興趣提高等方面都有著十分重要的作用，教師應當深入研究并在教學中充分運用。

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