初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實踐探討

曹生燕

[摘 要]傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講課形式古板，語文知識只能通過口頭講述教授給學(xué)生，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。而通過微課教學(xué)，將音效、圖像、視頻等素材融合到到語文教學(xué)中，形成一種新型的初中語文教學(xué)的方式和方法。微課的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)時間和空間的限制，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對語文知識的理解能力，進(jìn)而很好的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)了初中語文教學(xué)水平的提升。本文就初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]初中語文；課堂教學(xué)；微課；運(yùn)用實踐

隨著我國社會科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，為教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了有效的幫助。在新課改的背景下，微課的運(yùn)用已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段和學(xué)生獲取知識的重要途徑。微課改變了原有的語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了教師一昧灌輸課本知識的現(xiàn)狀，注重對學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)，微課通過有趣的視頻畫面，生動形象的圖片演示，美妙的音樂將書本中的疑難問題、中心思想、課文主體情節(jié)等設(shè)置成具體的情境，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生的課堂注意力，豐富了課堂教學(xué)的方式和手段，增加了課本內(nèi)容的趣味性。

一、微課對初中語文課堂教學(xué)的重要意義

1.微課教學(xué)方式概述

微課教學(xué)方式最早是出現(xiàn)在英國的中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐中，由一名化學(xué)教師發(fā)明的，旨在幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，將課堂教學(xué)中的重點和難點知識錄入視頻中，方便學(xué)生自行觀看和學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為將單元知識拆分為若干片段并將片段錄制成為時間長度在20分鐘作用的教學(xué)視頻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可控性和自由性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

2.微課對初中語文教學(xué)的重要作用

微課教學(xué)方式應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)實踐中，可以有效地增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，將書面上的語文知識轉(zhuǎn)化為生動形象的視頻圖像，從而加深學(xué)生的理解程度，此外，微課還具有極強(qiáng)的靈活性和可控性，方便學(xué)生課后自主觀看和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂教學(xué)的有效性。

二、微課在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用微課提高課堂教學(xué)效率

初中是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，為幫助學(xué)生更好的適應(yīng)初中語文的教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果和提高課堂教學(xué)效率，教師可以通過微課教學(xué)做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，將課堂導(dǎo)入和教學(xué)梗概錄入微課視頻中，學(xué)生可以對課堂教學(xué)內(nèi)容有初步的掌握和了解，從而增強(qiáng)初中語文課堂的教學(xué)效果。

例如：在《岳陽樓記》的教學(xué)過程中，教師可以將“慶歷新政”以及作者范仲淹的簡介等知識錄入微課教學(xué)視頻中，同時將岳陽樓的景觀圖片和寫作季節(jié)的背景也錄入微課中，學(xué)生在觀看視頻后可以對課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大概的了解和認(rèn)識，同時可以產(chǎn)生課文的探究學(xué)習(xí)興趣，對接下來的語文課堂教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，學(xué)生可以更好的把握作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想情感。

2.利用微課幫助學(xué)生加深內(nèi)容理解

初中語文教材中收錄了大量的優(yōu)美文章，但是許多內(nèi)容雖然精美，但是學(xué)生理解感知的效果并不理想，因為這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中無法有效開展教學(xué)工作。對此，教師可以發(fā)揮微課程的輔助促進(jìn)作用，借助于其形象生動的特點提高學(xué)生理解的效果，從而有利于語文教學(xué)工作的順利開展。

例如：以《蘇州園林》為例，學(xué)生因為沒有實地游覽蘇州園林的感知經(jīng)驗，因此對課文中所描畫的景象沒有充分認(rèn)識。要想讓學(xué)生對園林設(shè)計的特點進(jìn)行全面分析，必須增加他們的直觀感知，讓他們站在不同的角度都能夠感受到這是一幅美麗的畫卷。筆者利用微課程進(jìn)行演示，蘇州園林亭臺樓榭的安排、景觀樹木的映襯等等，通過視頻畫面的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺感應(yīng)。微課程中還同步具有配樂解說，學(xué)生在觀看為課程的過程如同欣賞一部優(yōu)美的影視小品，通過視覺感知和解說分析，對蘇州園林的特點及其優(yōu)美具有了更加直觀全面和深層次的理解，有助于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，提高了語文教學(xué)實際成效。

3.利用微課實現(xiàn)交互性教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，教師還可以利用微課來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而能加強(qiáng)師生間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，使學(xué)生進(jìn)一步深入了解課文，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在進(jìn)行《我的叔叔于勒》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可利用微課將課文中描寫的場景進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對場景進(jìn)行分析和感悟，通過微課的視頻畫面與課文中的文字進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生對作者的感情產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目的。

4.利用微課提高學(xué)生的寫作能力

寫作是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的重點。教師利用微課能有效的提升學(xué)生的寫作興趣，通過微課將寫作主題直觀的、全面的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能加深學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。同時微課還能幫助學(xué)生搜集和積累寫作素材，為學(xué)生進(jìn)行寫作發(fā)揮重要的積極作用。

例如：在教學(xué)《木蘭詩》一課時，教師要讓學(xué)生了解木蘭這一巾幗英雄形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。教師可先為學(xué)生播放美國迪士尼動畫巨作《木蘭詩》的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，并利用制作的微課，巧樹靶子，花木蘭到底是怎樣一個形象呢？別人是如何夸贊她的呢？通過文中互文、頂針、復(fù)沓及問答句等藝術(shù)手法，讓學(xué)生進(jìn)行練筆運(yùn)用，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

總之，微課程作為未來教育應(yīng)用實踐中的重要創(chuàng)新，在突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中更加注重教學(xué)針對性和實效性，并從滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要上來查漏補(bǔ)缺、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是在語文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際，從語文活動中來增強(qiáng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從微課程中更快、更好的掌握復(fù)雜的語言運(yùn)用技巧，從而為終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

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