淺談小學數(shù)學課堂教學中的有效目標設(shè)計

袁榮

《數(shù)學課程標準》中指出的數(shù)學課堂總目標是通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識，基本的數(shù)學思想方法和必要技能；初步學會運用數(shù)學思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。

數(shù)學課堂教學目標是對課堂教學中學生所發(fā)生變化的一種預設(shè)，是完成數(shù)學課堂教學任務的指南，是進行數(shù)學課堂教學系統(tǒng)設(shè)計的一個重要組成部分。理論指導實踐，在學、思、研中成長。追隨新課程改革的腳步，進一步認識知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標。然而在具體的教學實踐中，教師們往往把落實三維目標，理解成三個目標。在教學實踐中，怎樣去設(shè)計和踐行三維目標，并從整體上把握目標，產(chǎn)生了不少困難與困惑，以至于教學中出現(xiàn)了這樣幾種情況：第一種：把三維目標理解成三個獨立的目標，；第二種：過于關(guān)注知識與技能目標，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標卻忽視了，結(jié)果使教學失去過程與方法、情感這兩目標。因此，如何有效設(shè)計和落實三維目標，仍是一個值得研究的問題。通過長期的教學實踐研究以及與同學科老師的探討中，有以下一些不成熟的見解。

一、理清“三維目標”之間的關(guān)系

三維目標是一個整體，不是孤立的，互相割裂的，他們是一個有機整體。他們相互支持，存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。從“知識與技能”目標來看，知識的把握，能力的養(yǎng)成，離不開學習過程的實踐與體驗，也離不開科學方法的指導與運用。從“情感、態(tài)度與價值觀”目標來看，它是一種更為廣泛的人文涵養(yǎng)人格的構(gòu)建過程。知識技能的學習不是最終目的，知識技能的掌握要以實現(xiàn)其它兩個維度的目標為前提，他們是相輔相成的。在教學中只有弄清它們的關(guān)系，才能有效的設(shè)計，并把目標的教學過程有機結(jié)合，才能在教學中有效落實 。惟其如此，我們的教育教學，才能承擔起“提高學生數(shù)學素養(yǎng)”的使命。

二、重視過程，整體把握，逐步實現(xiàn)

讓學生親身經(jīng)歷知識與技能的形成過程。設(shè)計知識與技能目標時，我們一般用：了解、理解、掌握來刻畫目標，這樣的目標我們怎么知道學生掌握了，理解了，了解了？這樣的目標有效嗎？在教學設(shè)計中落實了多少？這都是我們研究中思考的問題。

這就需要科學合理的方法，過程與方法這一目標是實現(xiàn)知識技能的目標的前提。為了目標的設(shè)計有效，目標和過程一體化，需用行為動詞來細化目標，如：比一比，畫一畫，擺一擺、撥一撥等動詞來刻畫。從目標中體現(xiàn)出學生是行為的主體，過程變成學生在自主活動中學會知識和運用知識技能的過程，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。例如教學二年級下冊《鉛筆有多長》時，創(chuàng)設(shè)問題“你能猜想一下學具鉛筆的長度嗎？根據(jù)已有知識經(jīng)驗，在小組討論、交流、合作，學生通過量一量驗證，學生的好奇心得到充分的滿足，又能分享到別的同學解決問題的好方法、好途徑，還可以激發(fā)起學生探究的愿望，體驗到成功的喜悅，發(fā)展學生的思維。知識與技能的學習對學生數(shù)學學習過程的發(fā)展有著重要意義，同時又是其它方面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。因此，我們在數(shù)學課堂教學中要以學生發(fā)展為中心，適時發(fā)揮教師的組織、指導作用，抓緊學習知識與技能的脈絡，使知識與技能目標在數(shù)學課堂中得到有效的落實。

三、既重“知識”又重“結(jié)果”，“過程”和“結(jié)果”并重

三維目標的關(guān)系，決定了我們在課程實施過程中，既要關(guān)注學習的過程，也要看重學習的結(jié)果，既要注重學生基礎(chǔ)知識的積累與基本技能的養(yǎng)成，也要注重學生情感、態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)。

知識與技能目標是實現(xiàn)發(fā)展性目標的基礎(chǔ)和依據(jù)，同時過程性目標是實現(xiàn)知識與技能目標的中介，因為任何知識和技能總是要通過一定的學習形式和學習過程來獲得。只重結(jié)果不重過程的教學固然不可取，只重過程而問題得不到解決的課堂教學，也不符合新課程的要求。因此，我們應該牢固樹立過程與結(jié)果并重的意識，并在教學活動中努力促成各個教學目標之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和相互促進。

四、踐行和落實“情感、態(tài)度與價值觀”作用

“情感、態(tài)度與價值觀”本身就是教學目標的重要組成部分，不僅具有自身的獨立意義，而且與其它教學目標有機的整合在一起，情感態(tài)度不是簡單的興趣問題，他包含了很多的興趣，情感，習慣，另外還要有科學對待問題的態(tài)度。 如“初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”是“知識與技能”的教學目標。通過讓學生“玩一玩、動手做一做”的方法把動態(tài)物體或圖形抽象出平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并親自體驗，尋找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在這一過程中，學生是“積極參與數(shù)學活動”的，對體驗過程充滿了“好奇心與求知欲”，當學生得出結(jié)論時，不但學習了探究數(shù)學知識的方法，而且“體驗到數(shù)學活動充滿探索與創(chuàng)造，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，和學習數(shù)學的價值”；并“在數(shù)學學習活動中獲知識，這樣才能深入到學生的內(nèi)心世界，才能喚起學生學習數(shù)學的需要，才能取得較好的學習效果，數(shù)學課堂才會煥發(fā)出無窮的生命活力，這樣才能把三維目標和教學設(shè)計結(jié)合融為一體。