整合資源培養(yǎng)名師

張忠龍

[摘 要]隨著新課改的深入推進，小學教育的重要性日漸突出。小學教育作為學生學習生涯的基礎階段，關系著國家未來人才的發(fā)展方向。從小學教育教學的現狀來看，仍然存在著很多問題與不足，嚴重阻礙了教育教學的順利發(fā)展。文章對新課改背景下小學教育教學管理中如何培養(yǎng)名師進行探討。

[關鍵詞]新課改；小學教學；管理

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。而在大力推行素質教育，全面深化新課程改革的今天，我們越來越深刻的認識到：推動基礎教育均衡發(fā)展的核心是推動教師的發(fā)展，提高教育教學質量的關鍵是提高教師的質量。一個名牌教師就是一個市場，也是一筆無形資產。全方位打造名師工程，對于不斷提升學校形象，提高教師素質，提高育人水平有著非常積極而且深遠的意義。

一、新時期的小學管理理念

1.關注學生發(fā)展。落實促進學生發(fā)展這一基本理念，要做到以下幾點：首先，體現在教學目標上，要按照課程標準、教學內容的科學體系進行教學，完成知識、技能等基礎性目標，還要注意學生發(fā)展性目標的形成；其次，在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略。教師是教育教學的引導者、方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，要發(fā)揮自身在教學中的重要作用。

2.關注教師發(fā)展。根據新課改中評價目標的要求，課堂教學評價要沿著教師成長的方向發(fā)展。其重點不是鑒定教師的課堂教學效果，而是診斷學生提出的問題，制定教師的個人發(fā)展目標，滿足教師的個人發(fā)展需求。

3.注重以學為主，以學定教。新課改背景下的課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發(fā)展為本，對傳統(tǒng)的課堂教學評價進行改革，體現以學生的“學”來評價教師的“教”。因此，要確立“以學帶教”的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態(tài)作為參照，從而評價課堂教學質量。

二、幫助教師樹立多學習的思想

很多學校的校長在決策中占據重要的地位，這就導致了在小學教育管理中，校長的權利過于集中。如今，教育管理已經突破了原有的方式，不再僅僅采用日常考核的方式，所以，小學校長和管理者在制定各類管理方針時，不僅要結合自身的經驗，還要注意聽取老師、學生和家長的意見，這樣才能摸索出先進的管理模式，使制度的制定更加符合實際情況。學校在制定各項方針時可以充分借助互聯(lián)網，不斷完善學校與家長間的交流機制。校長是學校的直接領導者，其應該認識到自身所擔負的重大責任，在對學校進行規(guī)劃和管理時，不僅要考慮到學校的發(fā)展層面，同時還應該對學校內部人員的利益關系加以平衡。由于每個學校都有自身的教學優(yōu)勢，而且每個學校出現的問題不同，所以校長和教學管理人員應該多聽取他人的建議。

三、靈活運用策略

1.“戴帽子”。每一個教師都有成長和發(fā)展的需求，作為學校管理者，應該給教師們提供各種機會和舞臺，使他們看到自己也具備發(fā)展的潛力，從而激發(fā)工作熱情。學校可以組織各方面專家通過深入教師課堂聽課等方式對教師進行教育會診，尋找最佳發(fā)展方案，并為優(yōu)秀教師建立業(yè)績檔案，使“名師”培養(yǎng)工作具有科學性。對于已經確定出的各學科骨干教師，學校及時給他們頒發(fā)榮譽證書，在全校形成正確的輿論導向，給他們頭上戴上“名師”的光環(huán)。

2.“簽條子”。管理實踐證明，當教師明確了自己的責任和義務后，就會產生一種干好工作的內驅力，從而克服工作中的盲目性和盲從性，有序推進各項工作。學校行政、教導處要及時針對教師的特點和專長，制定出一套完整的成長發(fā)展計劃，為教師的專業(yè)發(fā)展指明方向，并對他們的思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學歷水平、教育教學能力與教改科研能力等方面提出要求，使骨干教師明確自己的奮斗目標及職責義務。學校再通過與骨干教師簽訂目標責任書，確保他們限期高效達到學校和個人的預期目標。

3.“壓擔子”。實踐出真知。對于處于教學第一線的教師來說，只有通過對骨干教師委以重任，讓他們深入教學第一線，承擔教改實驗任務，不斷提高理論水平，朝“學者型”教師邁進，學校給他們營造寬松和諧的工作環(huán)境，給他們提供外出考察、學習、進修的機會，給他們創(chuàng)設大膽工作、施展才華的舞臺。

4.“結對子”。即讓骨干教師與后進教師或新教師簽師約，建立一幫一互助小組，骨干教師深入幫扶對象課堂，從備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生、教學藝術等方面作全面的指導，主動承擔學校師資培訓的任務，發(fā)揮他們在實施素質教育中的骨干帶頭作用和示范輻射作用。

5.“出點子”。一是骨干教師對該學科每一節(jié)拿出來比賽或展示的課要進行全程指導，給執(zhí)教教師獻計獻策；二是骨干教師為學校的教學教研工作導好向，及時將一些新的教學方法與教改動向傳達給全體教師；三是骨干教師為學校的發(fā)展提供建設性的意見或建議，為辦學出謀劃策。學校對已命名的骨干教師實行動態(tài)管理，不定期對他們的各項工作進行檢查、記載、考核，并將考核結果記入業(yè)務檔案，學校每學年舉行一次骨干教師年度工作述職答辯，對于考核不合格的骨干教師，則取消其資格，以此進一步調動他們的競爭性和積極性。

總之，打造好名師，管理好名師，發(fā)揮好名師的自身作用及輻射作用，讓骨干教師具有一定的規(guī)模，形成骨干教師梯隊，從而推動教育教學質量的提高，推進學校的發(fā)展。