小學英語單元整體教學設計的策略初探

黃雪輝

[摘 要]小學英語單元整體教學是指根據小學英語教材的編寫方式和編排體系，來整體把握課本中的每一單元，在教學的過程中，教師要合理把握單元整體教學的重要性，突出每個單元內各課時的特點，最終設計一套各課時側重點不同、多元化、統一化的課堂教學形式，極大地促進學生英語語言學習的綜合發展。因此，在小學英語教學過程中，單元整體教學的實施是非常有必要和實用的，也是教學中一個很重要的環節。

[關鍵詞]小學英語；單元整體教學；設計；策略

單元整體設計是指在新課程標準的要求下，教師把握單元教學目標的整體性、挖掘單元教學內容的整體性，設計單元教學過程的整體性，規劃單元教學時間的整體性，實施單元作業的整體性的教學手段和謀略。實施單元整體設計教學，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統的設計教學，整體處理單元教學內容，落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維學習目標，是實現英語課程標準中提出的工具性和人文性相結合的重要途徑。

一、實現單元主題的整體解讀

在小學英語教學過程中運用單元整體教學模式，教師首先需在整體上把握單元內容，然后仔細劃分井然有序的進行教學，并制定好具體的單個目標。學習英語課程的第一步是積累基本知識，小學英語教師需認真研究講解知識的方法和技巧，幫助學生掌握學習竅門。而且整體解讀單元主題，還能夠增強小學生對英語知識的整體把握能力。例如，Fun with language，本單元的知識主題是動物，重點句型有：I have animal friends。Its/Theyre... It/They can... It has/They have... 教師可讓學生針對自己喜歡哪種動物，以及該動物的總體印象和外貌細節為話題進行課堂討論，根據個人對常見動物的了解介紹它們的特點。小學生在討論教學過程中，教師需引領他們認識、學習和使用本單元的新詞匯：animal、leg、body、arm、other、tail、wing等，從而實現從整體上解答單元主題，突出教學重點。由于話題比較集中，學生在學習時比較關注，對單元內容的吸收和掌握也更為深刻。

二、實現多種教學方式的統一

在新詞匯教學方面教師可從課文或句子著手，不僅幫助學生記住詞匯的字母組合，還應理解其具體含義。每一個英語語句中都有和動詞、名詞、介詞等相配的詞組，將單詞融入到具體語境中可讓學生練習英語詞組的使用方法。英語知識的學習本來就是詞句結合、句段結合，特別是在單元整體教學模式下，通過教師對多種教學方式的合理應用，可讓學生系統性的掌握英語語言的表達技巧。比如， Have a good time in Hainan中，在新課導入環境，教師可利用多媒體教學設備展示一些常見交通工具的照片，包括bus、train、ship、taxi等，借此引出本單元主題，并板書：How do you come to school？讓學生進行回答，學習新單詞的發音和讀法。接下來，教師可將上述句型放在學生的對話中，并要求他們以此為話題進行交流，互相分享自己是乘坐哪種交通工具來到學校的，學會使用句型I come to school by ...進行回答，掌握介詞by的用法。將新單詞放到句子和對話中，學生更加容易理解，而且讓他們綜合運動多種學習方式，可有效激發其學習熱情。

三、實現新知拓展的優化整合

在小學英語教學過程中，教師采用單元整體教學設計可讓學生以積累為基礎進行適當拓展，突破教材的限制和實際生活有機融合。因此，小學英語教師需引領學生將課堂所學內容巧妙遷移至具體情境中，實現自然延伸。小學英語教材中針對各個單元主題的編排，大多都屬于連續性的知識內容，教師可對它們進行統籌規劃，適當調整順序，實現文本重組，符合小學生的學習需求和認知規律。而且學生在以固有經驗為前提有利于對新知識的學習和接受，再通過循序漸進的課時安排，可實現新知識的逐步拓展和升級。 以Unit 8《Chinese New Year》教學為例，本單元的知識主題是“春節”，Unit 3《Holiday fun》的知識主題“節日”有著前后關聯，教師在講解新知識過程中，可結合這兩個單元的內容進行設計拓展新知識，讓學生自由討論“節日”方面的話題。同時，教師應有效結合這兩個單元的重點句型：Where did you go？What did you do？Did you …？What are you going to do？ Im going to …。讓學生進行交流鞏固。學生在討論和鞏固時，教師可注重社會交往和文化滲透，拓展出更多文化教學內容，讓學生感受到中英文化的不同，培養他們的文化意識。

四、基于單元整體的作業設計

作業是課堂教學的延伸，是課堂教學的重要環節。根據語言學習的規律，現在的作業不是停留在機械的詞語抄抄寫寫上，而是進行綜合的全方位的語言訓練，形成語言技能。因此，依據單元整體教學設計的思路，在作業方面注意和課堂教學保持一致，注重語言訓練和交際能力的形成。例如：學習了“Going to school”布置作業讓學生調查班級學生上學的方式并在基礎上開展“綠色出行”的倡議書活動?！癋amily life” 布置作業讓學生記錄家庭成員周末所做的事情，在班級中交流家庭成員的周末生活。以上作業設計能實現語言知識、語言技能和語言能力的轉化。學生通過作業能鞏固所學知識，并將技能內化為綜合的運用能力。

五、結語

單元整體教學是一種新的教學模式，通過對單元整體教學進行設計，加強其在小學英語教學中的應用，可以非常有效地提高小學生的語言學習能力，同時也會讓教師的素質有所提升，使老師和學生都受益匪淺。因此，當前應該積極推廣這種新型的教學模式，促使教學整體水平的不斷提升。

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