幼兒園區角活動環境的創設探究

趙興菊

[摘 要]區角活動是幼兒園教育的主要教學活動組織形式，幼兒可以按照自己的興趣愛好，在相應的區間內開展相應的實踐活動，這有助于培養他們的自主能力和團結協作意識。為了更好地發揮出區角活動的教育價值，幼兒教師必須要對相應的環境進行科學創設和優化，合理投放活動材料，從而進一步增強幼兒教育效果。本文主要針對幼兒園區角活動環境的創設進行了探究，以供參考。

[關鍵詞]幼兒園；區角活動；環境；創設；問題；策略

幼兒園區角活動是幼兒園教學活動中一項重要的內容，區角是幼兒教師與孩子進行互動、交流的重要場所之一，區角環境的有效創設，對于幼兒教學活動的有效開展十分重要，可以開發孩子的智力，解放孩子的天性。但是在實際的區角活動設置過程中，還存在著一些不足，影響了區角活動的順利開展，對此必須要深入認識和研究，進一步優化區角活動環境的創設，引導幼兒自由快樂的學習成長。

一、目前幼兒園區角活動中存在的主要問題分析

幼兒園區角活動的創設，符合幼兒身心發展特點，而且可以通過寓教于樂的活動方式，促進幼兒的全面發展。但是在很多幼兒園實際開展區角活動的過程中還存在著一些問題，主要體現在：

1.創設缺乏科學性

區角環境的創設是保證區角活動有效開展的基礎，從當前幼兒園區角環境的創設來看，缺乏目的性和動態性，區角活動的空間規劃缺乏科學性，區角的材料準備不齊全，無法發揮區角活動增強幼兒探索能力和想象力的作用。

2.教師參與過多

在實際的活動過程中，教師往往參與過多，按照成人的眼光和觀念對幼兒的選擇進行干預，而且要求幼兒聽從教師安排，控制幼兒活動時間和空間，卻沒有充分考慮到幼兒的興趣以及自主選擇的重要性，久而久之，容易導致幼兒失去參與區角活動的熱情。

3.教師缺乏有效指導

有的教師不能很好的把握區角活動的過程和節奏；有的教師是過于放任，東走走西看看，不能仔細了解每個孩子的情況，也無法給予孩子適當的指導；有的教師則是對幼兒的活動過程全程嚴密監控，對于一些細節內容過多干預，導致幼兒對區角活動的興趣大減，更談不上幼兒自主性的培養。

二、幼兒園區角活動環境創設的策略

1.加強思想認識，掌握創設要點

區角活動是當前幼兒園教學中一種常用的活動形式，而且受到了廣大幼兒教師和孩子的歡迎，尤其是幼兒在參與活動的過程中，可以充分發揮自己的想象力，積極探索新的世界，這對于孩子非智力因素的培養，尤為重要。因此，要加強幼兒教師對區角活動的認知，認識到區角活動在幼兒園教育中的重要意義，并且通過理論的學習和實踐經驗的積累，掌握設置區角活動的要點，才能促進區角活動的有效開展，促進其作用獲得充分發揮。

2.優化區角環境設置，創造自由活動空間

區角環境的創設，是保證區角活動得以順利進行的基礎，通過良好的區角環境創設，科學的規劃區角的區域，生活區、語言區、美工區、科學區等區角的科學創設，可以最大限度的提高幼兒園教學空間的利用率，為孩子創造一個可以自由活動、自由探索的空間。具體來說：首先，要充分考慮到孩子的需要。區角是孩子們活動的場所，所以區角的創設要從孩子的需求出發，如場地的大小與參與區角活動的幼兒數量是否協調，投放的材料與幼兒的年齡特點是否匹配，空間的高度和廣度是否處在幼兒視野范圍內等等，只有充分考慮孩子的需求，才能為孩子提供良好的活動環境；其次，區角環境的創設需要結合不同的主題內容，將主題融入到區角活動中，這樣才能使區角活動更具有針對性，也可以更好的引導和指導孩子參與其中，從而促進孩子自主探索能力的增強；最后，制定合理的區角活動規范，對孩子的自由活動進行適當的約束。自由活動不代表教師可以放任孩子做任何活動，而應當在一定的規則約束下，對孩子的行為和活動進行適當的引導，在孩子可以理解的能力范圍內，讓孩子認識到規范的作用，并且自覺遵守規則，可以幫助孩子養成良好的行為習慣。

3.合理投放區角活動材料，滿足幼兒的活動需要

活動材料的投放是否科學，對于區角活動的成效也有重要的影響，所以要重視材料投放工作。首先，要對材料進行整理和規劃。根據不同年齡階段的孩子在心理和生理方面的特點差異性，考慮到不同區角材料的投放應當具有層次性。其次，對材料的數量進行控制。投放的材料應當避免單一，也不能過于豐富，也結合幼兒時期的孩子年齡特點以及認知能力，可以在材料的數量上給予更多保證，使每個孩子都可以根據自己的興趣愛好，找到合適自己的材料，增強參與活動的積極性；同時還要注意不同材料之間的搭配，如購買的高檔材料與教師親手制作的再利用材料進行合理搭配，而且要調整成品與半成品的數量，才能為孩子提供一定的探索和自主思考的空間。在許多材料中，其本身存在著遞進關系。例如，材料益智角——黑白拼，難易分層本身有從平面拼到立體拼的遞進過程；材料——集合，圖形在交叉上難易遞進，從兩個圖形的交叉到三個圖形的交叉又到三個圖形的重疊交叉等等，材料的遞進關系給教師帶來了參考，對材料的分層，供給不同幼兒不同層次的操作思考機會，提高著不同幼兒的水平。知識技能的本身有著循序漸進的過程，材料投放也應有遞進的過程，例如對于美工區剪的技能培養過程，總是從先剪易碎物，再剪線條，再學習按輪廓剪，再按意愿有目的地剪。另外，教師還要注意觀察材料存在的問題，及時加以調整，讓材料適合于不同個體差異的幼兒，促進他們的發展。

三、結語

總之，區角活動是一項系統的、復雜的活動，尤其是新課程改革不斷深化的背景下，要更加重視區角活動的有效開展，幼兒教師要對區角活動有個更加全面深入的認識，不斷優化環境設置，投放孩子們喜歡的、有益于身心成長發展的活動材料，這樣才能真正的做到關愛幼兒學習成長，促進幼兒的身心健康進步。

參考文獻：

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