幼兒園家園合作存在的問題與對策初探

李麗娟

[摘 要]如今，幼兒教育正在大力倡導(dǎo)家園合作共育，意在在教師與家長的共同配合下為學(xué)生建立起完善的教育環(huán)境，讓他們受到更加全面的教育。但家園合作在具體的實施過程中卻存在許多問題，并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本文對這類問題進行了分析，提出了幾點問題的解決對策，希望能夠助力于我國幼兒教育的進一步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；家園合作；問題；對策

幼兒階段的孩子正在形成認(rèn)知和習(xí)慣，在幼兒園和家庭中受到的教育都將影響他們積極性格和認(rèn)知的形成。家園合作避免了單方面教育的單一性，能夠隨時隨地實施教育，同時也健全了對幼兒行為和心理的監(jiān)督。可見，搞好家園共育對提高幼兒教育效果，促進幼兒的發(fā)展是具有重要意義的。教師還需不斷反思，找到問題，將家園合作的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

一、幼兒園家園合作中存在的問題

（一）合作態(tài)度積極但效果有待提高

許多家長都對家園合作持支持態(tài)度，并愿意積極的配合幼兒教師開展活動。但由于缺少科學(xué)的教育方法，教師和家長間的溝通交流不足，沒有建立完善的合作機制，家園合作的效果體現(xiàn)卻并不明顯。許多教師認(rèn)為開展了工作即可，沒有反思效果不佳的原因。

（二）合作形式單一且家長地位被動

如今，家園合作的實施形式十分單一，基本為教師邀請家長到園中參與活動為主，家長缺乏主動意識，只能被動的遵從教師的安排。這樣不僅無法調(diào)動起家長的主動性，也使得合作在單一的形式下無法起到全面性的作用。在家園合作中，家長與教師都扮演著同等重要的角色，這一問題的出現(xiàn)表明許多教師并未對家園合作理念有正確的理解。

（三）合作內(nèi)容簡單且側(cè)重生活方面

如今，家長都對孩子十分寵溺，對于他們的在園情況只是單方面的關(guān)注有沒有吃得好、睡得好，有沒有受到欺負。在與教師的溝通過程中也只關(guān)注這類問題。這樣的家長在家園合作過程中只能起到關(guān)注孩子生活和習(xí)慣的作用，并沒有對他們起到啟蒙的教育作用，家園合作的效果體現(xiàn)方面十分單一。

二、解決幼兒園家園合作問題的對策

（一）思想上加強重視，正確認(rèn)識家園合作工作

幼兒園教師和家長都應(yīng)對家園合作的目的和方法有正確的認(rèn)識，積極配合開展工作。教師應(yīng)收集家長的意見和建議，通過自己的專業(yè)能力來引導(dǎo)家園合作向著正確的方向發(fā)展。其次，對于家長來說，不僅要認(rèn)識到家園合作的重要性，還要正確認(rèn)識幼兒教育的真正目標(biāo)，不只關(guān)心孩子的生活，更要關(guān)注孩子性格、思想、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)與形成；要認(rèn)識到自己在家園合作中的責(zé)任和地位，積極主動地參與和配合幼兒園的教學(xué)工作。

（二）親身經(jīng)歷，現(xiàn)場感受，提高家教藝術(shù)

（1）家長開放日、親子游戲活動。平時許多家長送完孩子后不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動的，想知道他的孩子在幼兒園里學(xué)到了一些什么東西？老師是怎樣在帶孩子？為了滿足家長的愿望，解除家長的憂慮，幼兒園可以定期舉行家長半日活動觀摩和親子游戲活動。在教育活動中，家長了解到幼兒園的老師是如何教學(xué)的，了解了教學(xué)活動的內(nèi)容和形式，從而消除他們的疑惑，見識園中的教育方法。在親子游戲活動中，家長們的參與積極性極高，每一次活動好象使家長自己也回到了童年，在游戲中表現(xiàn)得非常活躍，孩子和家長在游戲中也增添了父子情、母子情，同時也懂得了如何和孩子一起玩耍。

（2）幼兒學(xué)習(xí)成果展和匯報表演。孩子在幼兒園都有些什么收獲呢？這是家長們最想了解的。因此教師可以經(jīng)常把孩子的一日活動拍成照片張貼在櫥窗內(nèi)，定期把孩子在園生活、學(xué)習(xí)的情況用幼兒成長檔案冊呈現(xiàn)給家長，此外，還可利用“六一兒童節(jié)”、“元旦”等節(jié)日向家長進行匯報表演，這樣對于我們的家園合作就是一次促進，教師與家長的溝通話題又多了一些。在各個年齡班教師還可以把幼兒作品全部展示在主題墻上，平時家長接送孩子時都可以觀看，除此之外，我園的老師還讓孩子回家后把在園學(xué)到的新本領(lǐng)（折的小鳥、皮球、畫的畫、學(xué)的兒歌、故事、舞蹈等）向家長展示。家長從孩子的表現(xiàn)中不僅看到孩子的進步，更從中學(xué)到一種新的教育理念，如怎樣評價孩子的作品等。

（三）形式上創(chuàng)新，采取靈活有效的合作形式

創(chuàng)新家園合作的形式，是提高家園合作有效性的重要途徑。作為家園合作的主導(dǎo)方，幼兒園和教師應(yīng)該積極承擔(dān)起創(chuàng)新合作形式的任務(wù)，積極探索實用有效的溝通方式、合作方式，實現(xiàn)家園合作形式細節(jié)性、制度性、高效性的落實。例如，建立家長微信群、QQ群，且豐富群內(nèi)活動與交流，而不是將各種群組當(dāng)做向家長發(fā)布消息和“命令”的媒介。可以將幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況、幼兒園的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、園區(qū)動態(tài)，甚至教師的教學(xué)心得等內(nèi)容在群組內(nèi)發(fā)布，并鼓勵家長積極發(fā)表意見；可以就某些教育熱門話題在群內(nèi)發(fā)起討論，了解家長的思想觀念，建立教育共識。又如，建立家長委員會，同時為了避免家長委員會工作流于形式，應(yīng)制定詳細的工作章程，明確家長的作用、職責(zé)，保證家長的合作地位。

（四）內(nèi)容上豐富，合作內(nèi)容全面且有針對性

豐富家園合作的內(nèi)容，改變過于注重幼兒生活而忽略其心智培養(yǎng)與發(fā)展的狀態(tài)，有針對性地解決幼兒性格、習(xí)慣、心理等方面的問題，培養(yǎng)幼兒的能力、思想、情感、思維，以促進其身心健康發(fā)展。例如，幼兒園可以定期開展家長課堂，邀請優(yōu)秀教師或?qū)＜覟榧议L講解幼兒教育知識；針對具有多動、易怒、膽小等性格或心理特點的幼兒，教師與家長共同制定“矯正方案”，協(xié)同合作糾正幼兒的不良習(xí)慣；舉辦“我是知書達理好兒童”的主題活動，幼兒園與家庭共同營造愛讀書、愛學(xué)習(xí)、重禮儀的氛圍，協(xié)力培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

總之，家園合作共育工作日益受到幼兒園園長和幼教工作者的重視和研究。在以后的工作中，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒教師的創(chuàng)造性，真正做到家園雙方步調(diào)一致，優(yōu)勢互補，形成合力，促進幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展，促進幼兒、家庭、幼兒園三方互惠共贏。

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