一個都不能落下

劉偉?王俊

過去，我們滁州市會峰小學不像個學校，倒更像個四合院，門窗透亮，夏天涼快，冬天更涼快。學校里除了幾位代課老師和他們手上的教本而外，其他一無所有，先進的德育理念更是海市蜃樓。校園里，孩子們打架鬧事也是家常便飯，有時因為孩子沒按時完成作業，老師找家長了解情況，可經常是老師沒開口，家長先開腔：“我交錢給你老師了，孩子沒寫作業你老師干嘛去了……”這讓老師敢怒不敢言。由于我校地處開發區，很多孩子的父母都到外地打工，以致我校有相當一部分學生都成了留守兒童。除此之外，我校還有一部分更特殊的群體——單親子女。隨著大滁城建設的逐步深入，我校周邊很多住戶都成了暴發戶，可是生存條件的巨變卻帶來了離婚率的劇增。這些單親家庭里的“富二代”沒有變成小皇帝、小公主，卻變成了一只只“小刺猬”，老師們也是猴子看大戲——干瞪眼。正因為這些原因我校的學困生比比皆是。現如今我校在區教育局的關懷和支持下，已建起了兩棟嶄新的教學樓，一個塑膠操場和食堂。寬敞明亮的校舍里，少的是塵土，多的是越來越濃郁的書香氣息。這也為師生之間、生生之間，以及老師和家長之間搭起了相互了解、相互信任、相互學習的育人平臺。經過幾年的努力，我校在學生品德教育實踐中積累了一些寶貴經驗的同時還被評為了市級“德育示范校”。

一、加強師資隊伍建設

1.塑造教師健康向上的正面形象

小學生年齡小，有著極強的“像師性”.在對學生進行有效德育的過程中，教師健康向上的正面形象會影響學生，并形成積極向上的人生態度。但面對激烈的競爭及來自社會各方面有形和無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感，教師不健康的心理狀態必然導致不當的教育行為，對學生的品德及心理定會產生不良影響。因此我校就特別重視教師自身的心理健康，經常聘請滁州學院的心理健康專家來校為教師進行心理健康專題講座，指導教師運用科學知識調節自己的心態，使自己始終處于一種積極、樂觀、向上的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學工作中，真正成為孩子們競相模仿的典范。

2.打造高素質的德育隊伍

“師者，傳道授業解惑也”，如果說“傳道、授業”是知識技能等方面的引領，那么“解惑”則更應包含有德育方面的引導。俗話說：筑巢引鳳。近年來，由于我校工作環境的改善，吸引了大批優秀的教育工作者。為了進一步提高他們的工作能力，學校組織大家除重點學習相關的教育法律法規和國家、省、市教育工作會議精神外，還為教師訂閱有關雜志，充分利用有效資源，轉變教育觀念，提高教師的德育水平。另外，我校每年都在資金緊缺的情況下組織教師外出學習，回來后進行經驗交流，注重整體水平的提高。并乘著“師德師風創建年”的東風，多次組織教師參加區教育局開展的“師德演講”和“班主任工作經驗交流”，并取得優異成績。

二、加強校園文化建設。

1.加強對“紅領巾廣播站”、墻報、板報等文化陣地的管理，在把好輿論導向的同時，力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。在“學雷鋒”活動中，我們不僅通過“紅領巾廣播站”向學生宣傳雷鋒的先進事跡，還通過豐富多彩的墻報、板報等對學生進行全方位的教育和熏陶。

2.營造家的氛圍。學校要求每個班級，無論老師，還是學生，都要成為這個家庭中的一員，人人都成班級的主人。讓學生們依據自己的特長及愛好，給班級做精心地布置和裝飾。有的在班級的墻上貼上了學生優秀的美文佳作，有的在班級的墻上掛上了學生有創意的手工作品，還有的從家里帶來盆景……就這樣，一個個溫馨、和諧的家就誕生了。相信孩子們在自己的“家”里定能更自由、更健康地成長。

3.加強校園的綠化、美化與凈化工作，發揮校園景點的宣傳作用，增強師生的愛校意識，發揮靜態環境的啟迪作用。

三、加強學生的養成教育。

1.豐富的德育活動促進養成教育

開展生動活潑形式多樣的活動，可以進一步培養學生自立、自強能力，也有利于培養學生的合作能力、交往意識和行為等。如秋天到了，我校就開展野炊、秋游來開闊學生的視野、豐富學生生活。如冬天來了，我校就開展象拔河、接力跑等富有趣味性的體育競賽活動，培養學生團結拼搏精神。國慶節、元旦、兒童節的時候又舉辦容朗誦、繪畫、表演為一體的藝術節，使學生感受生活的美妙，形成樂觀向上的生活態度。

2.加強后進生的教育與轉化，鞏固德育效果

目前我校大部分教師能耐心細致地做好后進生的思想教育工作，少批評、多鼓勵，多幫助，較好地控制了學生掉隊。我校六年級曾有一個轉學生，名叫謝雨。他以前的基礎很差，家長也不問，成績只是三四十分。轉到我校后，他所在班級的劉老師發現這孩子品質優秀，有潛力，而且他最大的特點就是乒乓球打得好。于是老師們通過找他打乒乓球等耐心細致的工作，不失時機地對其進行教育和鼓勵，經過一個學期的努力，成績竟然由原來的三四十分，變成七八十分，期末考試得了92分的好成績。

3.課堂上教師充分利用學科優勢，挖掘教材中的德育內容，讓學生既學到了知識又受到了思想教育，使學校的德育工作呈現百花齊放的大好局面。

四、建立學校——家庭——社會三維的德育網絡

家庭是學生健康心理形成的重要場所。家長的言行勢必對孩子的個性、人格的形成產生各種各樣的影響。而在單親家庭中，孩子得到的愛本身就是殘缺的。于是我校就開展了“一對一” 的幫扶活動，讓每一位教師認養一名這樣的孩子，進行一對一的教育和感染。我校五年級陳欣蕊同學就是這個活動的最大受益者。她生活在單親家庭，平時只和奶奶相依為命，不健康的家庭環境在孩子的臉上寫滿了與她年齡不相稱的憂郁與沉重。她在學校的知心媽媽是她所在班級的班主任王老師，在王老師的的精心調理下，如今的陳欣蕊臉上總掛著燦爛的笑容，不僅學習成績由原來的三四十分提高到八九十分，而且孩子還充滿了自信，因為她找到了一片愛的港灣。

家庭對孩子的影響不言而喻，社會風氣與學生的成長也至關重要。中小學生是在一定的社會環境中被陪養起來的。社會的文化背景、社會風氣，都對中小學生的健康發展發生著影響。因此，學校經常通過家長會，家長座談會和家長學校等渠道，讓家長了解青少年年齡特點，懂得青少年心理發展規律和德育的重要性，以及社會環境對學生可能造成的不利影響，掌握教育學生的正確方法。使家長對特殊年齡階段的青少年的情緒反復、行為多變有心理準備，從而采取正確的方式去尊重和理解他們。