小議中學(xué)校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)校德育工作的引領(lǐng)作用

曾沃林

[摘 要]德智體美勞的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的核心所在，其中將“德”字排在前列，意味著德行對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，可以試想，一個(gè)滿腹經(jīng)綸的人才缺乏德行恐難以被社會(huì)認(rèn)同，而一個(gè)處于實(shí)習(xí)階段品德兼優(yōu)的人反而能夠得到大家的幫助，德既包含中華民族的傳承美德，又要依托社會(huì)的變革構(gòu)建健全的認(rèn)知體系，中學(xué)生初步具備了獨(dú)立的思想認(rèn)知，一些青春期的學(xué)生開(kāi)始衍生叛逆思想，要及時(shí)進(jìn)行德育教育，通過(guò)校園文化的建設(shè)潛移默化熏陶學(xué)生的心靈，指引學(xué)生走上正確的認(rèn)知道路。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)校園文化建設(shè)；學(xué)校；德育工作

校園文化是德育教育的載體，是培養(yǎng)中學(xué)生德行品質(zhì)，規(guī)范學(xué)生言行的必要環(huán)節(jié)，校園文化建設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)單一的建設(shè)模式上填充多元化的內(nèi)容，學(xué)生不由自主在校園文化的感召下，扭轉(zhuǎn)了不當(dāng)?shù)难孕校撬枷胍庠干喜涣妓枷氲膹氐赘墙處煴破刃缘膯?wèn)題批判，在不打擊學(xué)生自尊心的情況下，以校園文化的豐富多彩，吸引學(xué)生注目，誘發(fā)學(xué)生思考參詳，學(xué)生如沐春風(fēng)接受了德育教育，積極投入學(xué)習(xí)，樂(lè)觀看待生活，成為智商情商雙高的棟梁之才。

一、搭建文化空間

傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)一般會(huì)在校園的角落與墻面上書寫標(biāo)語(yǔ)，在班級(jí)中掛書畫、樓道里貼上警示語(yǔ)，告示欄中進(jìn)行通報(bào)等等，學(xué)生身處于文化的海洋中，身心受到健康的指引，為學(xué)生的成長(zhǎng)構(gòu)建了美妙的氛圍，但僅從這些語(yǔ)言類的文化建設(shè)層面來(lái)實(shí)現(xiàn)文化傳播是不夠的，學(xué)校應(yīng)緊跟時(shí)代的潮流，創(chuàng)設(shè)校園的官方網(wǎng)站，并以知識(shí)天地、信息溝通、活動(dòng)通知、照片視頻回顧、資源共享、校園建設(shè)等多個(gè)板塊，強(qiáng)化學(xué)校的凝聚力，為師生搭建互通的平臺(tái)，現(xiàn)階段一些中學(xué)生畢業(yè)了都不清楚校長(zhǎng)的名字，在畢業(yè)幾年后，對(duì)于任課教師的印象也變得模糊，對(duì)于校園的情感大多停留在某個(gè)事件上，隨著時(shí)間的推移而逐漸淡忘，一些學(xué)生想要舉行聚會(huì)卻湊不齊人，獲得了拓展知識(shí)無(wú)處分享，如上種種都突顯除了校園文化的疏漏，通過(guò)網(wǎng)站平臺(tái)的搭建，學(xué)生日常交流，課后問(wèn)題探究，資源的互相分享都變得簡(jiǎn)單便捷，還可以通過(guò)網(wǎng)站來(lái)觀看活動(dòng)的記錄視頻等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的情感，留存校園中每一屆學(xué)生的美好記憶，使得學(xué)生更加信賴教師，熱愛(ài)校園，在教師的言傳身教下規(guī)范自身的言行，同時(shí)將網(wǎng)站與家長(zhǎng)分享，讓家長(zhǎng)看到孩子可愛(ài)的一面，不再以成績(jī)區(qū)分學(xué)生，為德育教育做好鋪墊。除了虛擬空間的文化構(gòu)建，校園的硬件設(shè)施也應(yīng)循序到位，例如：一些學(xué)生想要網(wǎng)上查找信息，家庭中的手機(jī)、電腦雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供方便，但難以保障學(xué)生在求知的過(guò)程中被游戲吸引，玩物喪志，學(xué)校應(yīng)定時(shí)開(kāi)放機(jī)房供學(xué)生查閱，同時(shí)將一些較為復(fù)雜的聯(lián)網(wǎng)通道關(guān)閉，使得學(xué)生在查閱之余鍛煉信息技術(shù)，一些學(xué)校的圖書館設(shè)立較早，但開(kāi)放性卻較差，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生中抽取圖書管理員，在課余時(shí)間開(kāi)放圖書館，讓學(xué)生自由暢讀，形成有序的借讀機(jī)制，從多個(gè)視角進(jìn)行德育熏陶。

二、組織集體學(xué)習(xí)

學(xué)生受到課堂的封閉限制，盡管教師諄諄善誘的進(jìn)行德育引導(dǎo)，學(xué)生也多是不聽(tīng)管教，認(rèn)為教師老生常談，對(duì)德育教育的內(nèi)容缺乏興趣，較為煩躁，學(xué)校可將學(xué)生集中起來(lái)，在校園的空地上展開(kāi)集中教育，露天環(huán)境中學(xué)生的情緒較為放松，對(duì)于德育的話題反感度下降，此時(shí)學(xué)校應(yīng)規(guī)避領(lǐng)導(dǎo)講話的枯燥模式，在當(dāng)?shù)匮?qǐng)一些公安干警等專職人員進(jìn)行健康講座，講述一些真實(shí)發(fā)生的案例。例如在公安干警的普法宣傳中，對(duì)于學(xué)生沉迷網(wǎng)吧逃課的問(wèn)題可采取舉例子的形式，某學(xué)生一直玩游戲，分不清游戲與現(xiàn)實(shí)的世界，游戲中可從高橋跳下達(dá)到目的地，一位中學(xué)生在回家的路上從高橋跳下造成了骨折……，這樣的故事學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味，同時(shí)在心理樹(shù)立了不要沉迷游戲的一桿秤，同時(shí)進(jìn)行“校園暴力”等案例分享，學(xué)生遷移自身，從同齡人的真實(shí)情境中聯(lián)想自己的言行，德育教育事半功倍。

三、開(kāi)展校園活動(dòng)

校園活動(dòng)可強(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)體榮譽(yù)感，好的活動(dòng)既能夠鍛煉身體，又能夠發(fā)散思維，例如：學(xué)校常舉辦的拔河、籃球賽、團(tuán)體操賽等，學(xué)生的參與熱情較高，還通過(guò)不同的活動(dòng)使得學(xué)生盡情的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，籃球賽中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、拔河中學(xué)會(huì)不放棄、團(tuán)體操賽中學(xué)會(huì)盡善盡美。開(kāi)展日行一善、小故事大道理表演、撰寫每天金句、德育模范學(xué)生標(biāo)兵評(píng)選和六星評(píng)比等，這些德育教育結(jié)果都是口頭傳遞難以實(shí)現(xiàn)的，另外學(xué)校還可以在特定的節(jié)日里舉辦有意義的活動(dòng)內(nèi)容，例如：清明節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園掃墓、教師節(jié)不再寫卡片，造成學(xué)生的功利想法，而是布置意見(jiàn)箱，讓學(xué)生匿名對(duì)教師提出意見(jiàn)，讓教師更加了解學(xué)生的想法，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生的身體素養(yǎng)得到提高，心理認(rèn)知更為健全。

四、動(dòng)態(tài)主題互動(dòng)

德育教育包含的內(nèi)容較多，并非一時(shí)之間能夠完成的，教師應(yīng)在日常中強(qiáng)化德育的教育力度，通過(guò)多媒體的新聞熱點(diǎn)導(dǎo)入，讓學(xué)生暢所欲言的表述自己的觀點(diǎn)，及時(shí)對(duì)一些錯(cuò)誤的認(rèn)知進(jìn)行扭轉(zhuǎn)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角看待問(wèn)題。例如：一些貧苦地區(qū)出現(xiàn)老人無(wú)人贍養(yǎng)而自殺的情況，教師在播放視頻后，讓學(xué)生提出自己的想法，大部分的學(xué)生都表示要孝順等等，還有一部分的學(xué)生想到了國(guó)家對(duì)于養(yǎng)老問(wèn)題的落實(shí)，聯(lián)想到貧苦地區(qū)的教育缺失等，還有的學(xué)生結(jié)合自身表達(dá)了自己想要長(zhǎng)大后改變這些問(wèn)題，成為鄉(xiāng)村教師的愿望，教師并沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行德育宣傳，學(xué)生的回答往往令人意想不到，而又在情理之中，因此德育教育不是死板的，也并非需要批評(píng)來(lái)完成，教師應(yīng)尊重學(xué)生，拓展德育教育空間，關(guān)注學(xué)生的心態(tài)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)的德育應(yīng)從校園文化建設(shè)為起點(diǎn)，展開(kāi)豐富的校園活動(dòng)，構(gòu)建校園的網(wǎng)絡(luò)互通平臺(tái)，進(jìn)行講座與專題引導(dǎo)，提高學(xué)生的德行素養(yǎng)。

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