小學班主任工作中的德育管理探析

巴魯

[摘 要]小學是基礎教育的起步階段，此時的教育教學質量對一個人的未來學習成長有著深遠的影響，對引導學生建立正確的人生價值觀具有重要意義。在當前素質教育改革背景下，德育工作的開展受到了更多人的重視，小學班主任要把德育管理作為一項核心的工作，既要言傳身教，又要注重開展主題班會，加強師生互動溝通，同時制定嚴格的制度和紀律，確保德育管理取得良好的效果。本文主要探究了小學班主任工作中德育管理的策略，以供參考。

[關鍵詞]小學班主任；班主任工作；德育管理；策略

小學班主任的一個重要的工作職責，就是對小學生進行德育教育，小學班主任除了要完成必要的教學任務，還需要承擔著學生的素質教育工作。和普通的任課教師不同，班主任是學生接觸最多的老師，陪伴著學生日常生活的點點滴滴，負責學生日常的各項事務，所以對學生的影響是最大的。而小學生的身心成長發育不成熟，此時更加需要小學班主任對其開展德育管理，為以后的健康成長奠定基礎。

一、規范自身的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣

教師的言行舉止，對學生的性格、學習等的影響是潛移默化的，小學生具備較強的言行舉止模仿能力，通過與班主任的互動交流，在日常生活中，很容易將班主任的言行舉止當作自己模仿的榜樣。班主任自己要有足夠清晰的認識，學生的德育和智育同等重要，自己先要重視起來。德育知識體系具備復雜性的特點，其具體包括禮貌的言行舉止，包容禮讓的待人思想，積極樂觀的生活態度等。班主任在學生心中具有崇高的地位，所以班主任的一言一行，都對學生有著深遠的影響。班主任要進行德育教育，首先要規范自己的言行，通過展現自己的良好人格品質，為學生們樹立良好的榜樣，通過自身實踐讓學生們體會到什么是良好品質，去感染他們，讓他們知道什么該做什么又不該做，使學生潛移默化的形成良好的道德品質和修養。

二、注重開展專題班會，結合生活實踐

進行德育工作的開展，當然也要和其他學科知識教育一樣，有一個集中教育的時間，比如班會就是一個很好的途徑。班會上，班主任可以通過某一個具體方面的專題班會展開教育，通過具體的事例跟學生們講述做人道理，在良好的環境中給學生傳遞正確的價值觀，教給他們做人的道理。但這種單一的講解無法集中學生的注意力，引起學生的重視。所以，教師可以在班會上開展一些豐富多樣的教學活動如觀看影片視頻、演講等，或者利用學生獵奇的心理，講述校園里面與學生密切聯系的事情。這樣，學生就不再是被動的接受，而是自己會對這些事例有自己的認知和理解，并在日后的生活中將所學到的道理付諸實踐。例如要教育學生養成拾金不昧的良好品德，教師也可以通過講述很多思想品德課本上的例子，但是與學生的日常生活關聯不大，學生也不會真正形成這種實踐的意識，如果班主任拿學校同學或者是班上同學的這一事例來說明，那學生就更容易產生心靈上的共鳴了，他們會思考：“假設是自己遇到了這種情況自己會如何處理，能夠做到拾金不昧嗎？”。只有讓學生自己去領會，才能真正將班主任所教的道理運用到自己的生活實踐中去。

三、加強互動溝通，構建和諧的師生關系

與學生們進行溝通，具體來講就是班主任處理日常的學生事務，對學生在學校中的表現進行教育，如果學生在學校犯了錯，班主任應該與學生進行充分的溝通，動之以情，曉之以理，跟學生闡明道理，讓學生自己明白自己的錯誤。對于學生所犯的錯，教師可以通過批評來處理，但是，一定要把握好這個度，要考慮到小學生的心理承受能力，如果批評不恰當，非但不能幫助學生意識到自己的錯誤，反而會產生更多負面的影響，可能會使學生產生反抗情緒，也可能打擊到學生的自尊心和自信心。因此，面對學生犯錯，需要運用更加妥當的方法進行有效的溝通，保持一種平等、和諧的關系，這樣更加利于德育工作的開展，也能夠讓學生感受到班主任對自己的關心和重視，學生更容易意識到自己的錯誤之處并主動進行改正。班主任可以通過個別談話的方式進行溝通，這是最為直接和有效的，班主任以一個朋友的身份與學生進行交流，并讓學生感覺到自己是完全被理解的，這樣才是整個溝通過程順利進行的基礎。因此，班主任應該提前揣摩學生的內心真實想法，在溝通的時候保持真摯友好的態度，運用藝術性的話語去進行交流，循循善誘，一步一步讓學生真正的意識到自己的錯誤。例如，班上有部分同學不太注意衛生，喜歡上課吃零食，吃完了垃圾還隨意亂扔。面對這種情況，如果只是一味地批評與訓斥，學生根本不會真心地承認錯誤，因此，首先要明確這屬于學生沒有良好的衛生習慣和生活作風，然后了解學生的想法，再與學生進行溝通。先闡明學生地做法是不對的，教室地衛生需要班上每一位同學的共同努力，這么做就是對衛生值日同學的勞動成果不尊重，讓學生設身處地地為衛生值日同學想想，這樣學生就能意識到自己的錯誤，知道養成良好生活衛生習慣的重要性。

四、制定嚴明的制度紀律，創設良好的班級風氣

小學生的年齡還非常小，不具備自制能力，也往往沒有意識到應該規范自己的言行，所以小學班主任有必須要通過制定嚴明的制度紀律來約束，這是培養學生良好品質的保障。班級是學生學習的主陣地，如果一個班級嚴明的紀律，那就會形成積極團結的班級風氣，引領學生健康的成長。班主任可以與同學們共同商議制定本班的各種制度紀律，從而讓所有學生都真正意識應該遵守的規定，不應該做什么事情，違法規定將會受到什么懲罰等等，要讓學生心中始終有個警戒紅線。學生是教育管理的主體，班主任還應該注重引導學生形成主人翁意識，引導學生積極主動的相互監督管理，發揮班干部的輔助管理作用，這樣一定會讓學生逐漸養成良好的習慣，提高德育管理的有效性 。

五、注重聯合家庭教育，加強家校溝通

家庭教育對學生的性格培養和習慣養成都有著非常重大的作用，父母是孩子的第一任老師，是孩子的榜樣。所以，班主任應該對家庭教育要有充分的認識，要與家長經常的溝通聯系，為家長反饋學生的在校狀況，并且為家長介紹學校德育工作的目標，爭取得到家長的支持和理解，從而讓雙方都互相信任。另外，家長也應該破除成績至上的落后思想，對孩子出現的不良行為不能放任自流，要積極的參與到各種德育活動中，通過德育活動不但能增進親子關系，還能充分認識到德育方面的問題，最終在學校和家庭雙方共同努力下，必將促進小學生德育的進步。

六、結語

總之，小學生班主任的德育工作任重道遠，班主任應該在充分重視，并不斷思考教育方法，擔負重要的責任，在學生成才之路的初始階段為其樹立正確的方向。小學生性格的養成會受到各個方面因素的影響，班主任除了保證為學生創造良好純凈的校園成長環境之外，還要積極與家長溝通，從而引導小學生在小學階段就形成基本的判別善惡是非的能力，有一定的思想道德修養，并落實到實際行動中，將來做一個有高尚人格的人，實現德、智、體、美綜合素質的全面發展。

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