翻轉課堂在小學英語分層教學中的嘗試

何萍

【摘 要】科學技術的迅速發展使得愈來愈先進的科技為教育教學所使用，成為了教育教學背后強大的支援。翻轉課堂—一種新穎的教學方式，正在為越來越多的教育者所喜愛，這是一種引導學生主動利用閑暇時間學習、老師在課堂上合理適度教育的教學方式。而這種教學方式與我們的傳統教育方式完全不同，一條全新的教育道路就此開啟，可以給師生一種全新的體驗，于小學英語分層教學中適當的使用翻轉思想可以很好的提高課堂效率，促使學生學習能力的不斷提高，從而取得顯著的學習成果。

【關鍵詞】翻轉課堂；小學英語；分層教學；嘗試

翻轉課堂不同于傳統課堂上老師占主導地位，它的優勢在于可以刺激學生的積極性，讓學生主動在閑暇時間進行知識點的學習，前置學生的學習時間。讓學生成為學習的主體，掌握自己的學習任務，帶著濃厚的興趣和熱情去進行有方式有目的的學習，而不是老師推一步就走一步的木訥學習。翻轉課堂的具體步驟是，上課前觀看短視頻，學生做筆記，進而開展專門的練習，然后進行隨堂檢測，再根據學生的問題進行分析并一一解決。讓學生獲得正確的知識，最后進行深化。從而可以在發音，單詞等方面取得顯著的教學成果。

一、實行翻轉課堂，提高英語分層語音教學質量

在素質教育的今天，許多教師在進行小學英語的教學時，都無從下手，不能進行高效的進行翻轉課堂的運用，因此可以采取語音的方式。語音教學在小學英語分層教學中的具體體現為單個字幕或者單詞的發音，這樣做主要是為了規范學生的發音，讓小學生的聽說讀寫能力得到一定程度的提高。而且在實施的過程中教師還要進行有效的分層，因材施教，讓不同層面的學生得到與之相應的教學。實施翻轉課堂也是可以最大化的發揮現代化科技技術的作用，使得小學生興趣盎然，主動發音的積極性主動性得到提高，從而體會到發音的樂趣所在。

例如，在教授“ful”這個一般為形容詞后綴的字母組合時，可以要求學生在課前對其進行了解，并為學生播放含有”ful”字母組合的單詞比如“meaningful”“useful”“beautiful”的視頻，然后讓名列前茅的學生體會“ful”在不同單詞中的發音，并引導學生進行放聲朗讀，并且記錄下自己那里不會，讀的不準確，讓學生樂在其中；并且讓成績暫時落后的學生將這些詞匯自行默寫數遍，加深他們的記憶。在最后可以播放一些比如“successful”“wondeful”等比較難的單詞，讓學生自己嘗試著去讀。這種方式可以極大限度的拓寬學生的學習面，強化發音，從而提高語音教學質量。

二、實行翻轉課堂，提高詞匯教學效率

在現當代教育模式的大背景下，單詞和詞匯量是英語學習的基礎，只有學生對詞匯進行不斷積累，不斷的積累“量”才能使學生的英語學習發生“質”的飛躍，為聽說讀寫提供基本的支撐。在翻轉課堂中，教師可以提前布置任務，讓學生去尋找學習資料中自己不懂的生詞，并記錄標注。教師可以在課上前幾分鐘為學生播放短視頻，以一種輕松的口吻去簡述生詞的結構及意思，讓學生更易接受，實現音形義三方學習。緊接著可以利用生活中常見的情境讓學生去用生詞造句，讓其更貼近生活，進一步鞏固學生對生詞的記憶，加深對生詞的理解。

例如，教師在教授“scenery”系列的單詞時，關于“scenery”景色類的詞匯很多，在上課前，教師可以讓學習認真的學生去找找有哪些這系列的單詞不會讀記不住，并列下來，課前上交教師統一整理，教師在課堂前幾分鐘進行短視頻播放，將學生不懂而且重要的單詞與圖片相匹配；讓學習較弱的學生去把這個系列的單詞大聲朗讀數遍，提高他們的英語認知水平。比如在進行單詞“cloud”云進行講解時，可以將單詞放到一個云彩圖片上，以一種較為有趣的方式讓學生記住，而后可以讓學生用該單詞進行造例句，通過句子鞏固記憶。學生記憶差不多之后可以直接用圖片提問學生單詞，加深學生的正確認知，避免教完就要重復教學，提高詞匯教學效率。

三、實行翻轉課堂，加深語法理解

在新課程不斷深入改革的今天，小學英語教學中，教師要關注學生的語言表達功能，而提高學生的語法知識可以在一定程度上讓小學生進行書面和語言表達能力，進而為聽說讀寫能力打下堅實的基礎。翻轉教學模式可以顯著的實現這一目標。讓不同層面的學生都能夠對枯燥無味的語法充滿興趣，現代信息化技術不失為一個好方法一，可以根據學習資料有選擇有重點的在多媒體上展現語法，采用輕松詼諧的方式為學生講解枯燥的語法，把主動權交給學生，加深學生語法知識的理解。

例如，教師在講解過去進行時時，布置課前任務是基礎，讓學生了解過去進行時的結構，“主語+was/were+現在分詞”，以及經常標志過去進行時的單詞短語。同時在課前可以播放短視頻，對句式的結構進行深一步講解，對過去進行時發生的時間進行講解，讓學生更好的知道什么時候該使用這種時態。了解充分后，可以讓學生用這種時態進行造句編故事，用中文思想強化語法知識，在培養語感的同時激起學生學習語法的積極性，拓寬學生的想象空間，讓學生體會到語法的奇妙所在。

總結

在現當代教育模式的大背景下，英語教育的目標大致相同，而翻轉課堂作為一種適應時代發展的教學模式，充分體現了學生的主體地位，必將使得我國的英語教學取得更大的成就。教師要堅持與其相關的教學手法，加強學生對于口語交際運用的能力，為他們未來的學習生活打下一個堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]索恩伯里.如何教詞匯[M].世界知識出版社，2013

[2]楊連瑞，肖建芳.英語教學藝術論[M].廣西教育出版社，2013