詩情畫意

馮靜

【摘 要】隨著科學技術的迅猛發展，信息技術已經悄然走進初中語文課堂，它集聲、光、電于一體，可以達到圖文并茂、生動活潑的視聽效果。在初中語文課堂教學中，教師應借助信息技術，優化古詩詞教學，讓學生更好地走進傳統文化，接受傳統文化，感受到中華文化的博大精深，從而提升學生的語文素養與審美能力。

【關鍵詞】初中語文；古詩詞；信息技術

古詩詞是我國傳統文化的瑰寶，也是世界文化名錄中一顆耀眼的明星。它用語凝練、詞約義豐，或委婉含蓄，或豪放多情，總而言之，在古詩詞身上凝聚了我們中華民族五千年來的文化基因。但由于年代久遠，學生在古詩詞學習中，與古人產生情感隔閡，加之古詩文難懂難學，久而久之，學生產生畏難心里。在這種情況下，及時引入現代信息技術，引現代技術之水灌溉古詩詞教學之田，方得一路花草芬芳，一路詩情畫意。

一、激發興趣，喚醒知識儲備

“好之者不如善知者，善知者不如樂知者。”至圣先師孔子曾經這樣論述興趣的重要性，可見興趣是學習的先導。我國是個詩歌的國度，古典詩詞更是文化瑰寶，而在現實的古詩詞教學中則會發現學生大多對古詩詞存在畏難心理，對教師枯燥繁瑣的講述感到厭煩。巧用信息技術，能夠培養學生對古詩詞的興趣。

馬致遠的《天凈沙·秋思》是一首情景結合的佳作，傳統的教學方法一般采用分析字詞、講解意象、感受情感的方式，學生大都覺得枯燥無味，對古詩詞支離破碎的講解更無助于培養學生的古詩文素養，而教師如果巧妙地利用信息技術，則會起到事半功倍的效果。教師在講授《天凈沙·秋思》時，在開頭部分采用播放由這首元曲的詞創作的FLASH動畫，伴以凄清哀怨的音樂，那么在激發學生興趣，調動學生日常生活中相關的情感積累方面，發揮了舉足輕重的作用，學生在接下來的學習過程中，能夠積極地調動所儲備的知識，更好地完成對這首元曲的欣賞與品鑒。

興趣是最好的老師，只有在教學過程中，抓住古詩詞教學的知識點，引入信息技術，立足學生的興趣點，才能激勵學生期待閱讀，促使他們積極、主動地閱讀。信息技術能夠使古詩詞變抽象為具體，便無形為有形，在寓教于樂中提高學生的古詩詞素養，增進他們對中華傳統文化的情感距離。

二、創設氛圍，融入意境情感

在教學過程中我們發現，一堂課成功與否很大程度上與學生是否融入課堂關系密切，那么在課堂上能夠創設氛圍，將學生納入其中便顯得尤為重要。而古詩詞語言凝練，通常采用借景抒情、用典等方式表達感情曲折委婉，給學生的理解帶來了困難，加之學生距離古詩詞故事發生的時代較大，因而在課堂上如何創設氛圍，使學生融入意境情感就成為很重要的方面，這時候信息技術發揮了它圖文并存，多維集成的優點。

《十一月四日風雨大作》是宋代詩人陸游所作，表現了詩人雖然滿腔抱負不被理解，仍舊渴盼投身抗戰、為國雪恥的壯志豪情。這首詩作提到的意象如“鐵馬”“冰河”以及地點“輪臺”都點明了陸游不畏艱難險阻，不顧老邁衰病，一心為國的情感。教師在呈現這首詩作時，運用多媒體技術介紹陸游的生平事跡，圖文并茂，喚起學生情感，在教學后兩句“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”時，采用實景幻燈片和“鐵馬冰河”似夢似幻地進入夢境的圖片拼接，伴以風雨聲、鐵馬踏冰河的錚錚聲，一來可以讓學生更透徹地領會虛實結合的藝術手法，二來更能融入本詩營造的為國雪恥的壯情氣氛。

在古詩詞教學過程中，靈活地運用信息技術，能夠使詩詞教學變得不再枯燥，而是生動活潑，景情合一，幫助學生提高對古詩詞內容的理解，促使他們融入古詩詞營造的意境氛圍，使學生有身臨其境之感，進而在更深層次上實現與作者精神的溝通與交流。

三、拓展勾連，擴充課堂容量

傳統的課堂側重對一首詩作翻來覆去的講解，更多的是點上的積累。而現代社會要求學生對古詩詞加大積累，用一首詞作勾連同類詞作，用一首詞作帶出作者的其他傳世名篇，用一首詞作勾連更多同題作品才是現代課堂的題中應有之意。

杜甫的《望岳》是傳承千古的名作，寫于杜甫的青年時期，此時是杜甫的讀書和漫游階段。通過信息技術，在對《望岳》的內容梳理之后，進行杜甫不同階段創作詩歌內容和風格的對比閱讀，進而對詩圣杜甫的人生經歷和創作風格、圣人情懷有了整體的感知。如對比《望岳》的意氣風發，躊躇滿志，《自京赴奉先縣詠懷五百字》寫于困居長安十年，此時用圖片、視頻制作等形式將杜甫自青年時期開始的人生經歷進行解說，展示不同時期的代表作，以及利用當下時興的自媒體平臺上關于杜甫的內容，采用全息教學法，使學生能夠縱觀杜甫的一生，更加體會到杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的窮達都兼濟天下，胸懷蒼生的圣人情懷與智者境界。教師布置給學生以小組合作的方式搜集杜甫的四個人生階段和各自的代表詞作，分小組制作成ppt，課堂上派一名代表為全班同學做解說，也不失為增強學生參與意識，探索信息技術在古詩詞教學中的有效嘗試。通過學生的整理積累，帶動大家對杜甫一生的了解，產生對杜甫詞作情感上的親近，擴充了課堂容量。

信息技術能夠為古詩詞教學提供更多更豐富的資源，不僅能夠擴大古詩詞教學課堂的容量，使學生以一帶三，在同樣的時間內獲取更多的知識，而且在信息技術的支持下，許多古詩詞的動畫短片豐富了學生的視野，增進了學生對古詩詞的情感接觸，使學生親近古詩詞，熱愛傳統文化。

四、激活思維，實現古今關聯

“詩之境闊，詞之言長”，古詩詞就是一幅幅色彩各異，濃淡有別的畫作，畫作的背后更有廣闊的想象空間。通常說詩歌是想象的藝術，而初中生的年齡特點使他們更是懵懂做夢的時期，巧用信息技術能夠激活學生思維，調動學生學習古詩詞的積極性，使他們插上想象的翅膀，在古詩詞的天空下自由地翱翔。

《錢塘湖春行》是唐朝時期白居易描繪西湖美景的盛作，其中對初春錢塘湖美景的描繪可謂是出神入化，活靈活現，而詩中情景相融合，自然美景的活潑情趣和詩人白居易的雅興閑情很好地結合在一起。在教學《錢塘湖春行》時，自然可以在導入環節運用播放西湖春景的相關圖片以及音樂視頻，激發學生的興趣，課堂環節播放再現西湖明媚春景的動態畫面，多元素、多意象的組合，讓學生暢想自己曾經有過春游踏青的環節，激活思維，開動想象，寫完將自己的作品與白居易的詩歌進行比較。另外，在學習完《錢塘湖春行》時，展示今人創作的西湖盛景散文名作，借用問題設置，比較二者在寫景上與情感表達上的異同，體現作者的不同情感，加強古今關聯。

初中生的年齡特點決定了在此階段依舊是形象思維要占據主要地位，因而在古詩詞的教學中恰當地引入信息技術，發揮多媒體音畫結合，化抽象為具體的特點，開動學生思維，發揮學生想象，以直觀的方式寓教于樂，使學生更加親近古詩詞，拉近與古詩詞的情感距離，喚醒日常生活的情感體驗，加強新舊知識之間的關聯，不僅可以有效地疏通古詩詞學習中的字詞障礙，而且進一步領會詩詞作者在景語中所蘊含的情語，進而領會到古詩詞的魅力。

總之，無論是在課堂導入，喚起情感還是朗誦吟唱，營造畫面上，信息技術對古詩詞教學都有巨大意義，二者的融合同時也是現代科技與傳統文化的結合， 是科學與美學的融合。信息技術的介入使初中古詩詞課堂更為靈動，更加形象，推動學生對古詩詞的理解與想象，從而提升語文核心素養。當然，在信息技術與古詩詞教學結合過程中，教師要靈活處理二者關系，發揮好信息技術的資源優勢，又不要喧賓奪主，失掉語文味。只有這樣，才能讓古詩文教學充滿詩情畫意。

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