淺談新時期初中班主任工作的創新管理思路

馬金玲

摘要：伴隨時代的不斷發展，社會各界對于教育領域的發展也提出了新的要求。目前，隨著新課改的不斷推進，初中班主任的工作也面臨著新一輪挑戰。筆者主要結合了工作實際，對初中班主任工作的創新管理思路，發表了自己的淺見。

關鍵詞：新時期；初中班主任；創新管理

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0239-01

引言：就現階段而言，新課改在中學教學中不斷推進，初中班主任是學校中的直接管理者和組織者，是對學生影響最大的人群，對學生的成長有著重要的意義。初中班主任不僅要做好教學工作，還必須做好班級的組織、管理的相關工作，對于學生發展的方向有著重要的影響。一名合格的初中班主任，在新時期必須跟隨時代的發展，創新班級管理方法，從而更好地幫助學生成長。在日常教學管理當中，班主任要應用科學地、具有針對性的方法做好班級管理工作，把自身工作真正落到實處。

1.初中班主任必備素質分析

1.1 科學的教育觀念

初中班主任在進行班級管理的工作當中中，科學的教育教學理念可以讓工作有事半功倍的成效。由于初中各學科的教學進度相比小學而言更為快速，眾多新學科的加入，讓學生感到不能適應，這就讓學生學習壓力不斷增大。所以在班級管理的過程中，班主任要對各種情況科學進行分析，幫助學生很好地進步和發展，逐漸減少影響學生身心發展的不良思想，要多去鼓勵和表揚進步的學生。班主任除了要做好自身教學工作以外，還要重視學生其它科目的學習情況，對學生的具體學習情況有所掌握，幫助學生全方位發展。另外，初中班主任還要在實際教學工作出，不斷進行總結和探究，總結出一套具有針對性的初中生管理方法，再不斷進行完善，使之更為科學化，對于初中學生而言，必然能夠在一定程度上促進他們的發展。

1.2 樹立起全局觀念

學生是教育教學活動中的接受者，他們有著個體差異性特征。初中班主任必須對學生之間的這種差距做到正視，從學生的角度出發，以學生為本，尊重學生個體差異性，更好地實施因材施教。這就要求初中班主任必須具備全局觀念，再去發展學生的各項能力，幫助學生找到最適合自身的學習方法。初中生是需要教師的引導的，這種引導需要教師從全方位人手，而不應該只重視學生學習成績，這也是一名優秀班主任所必須具備的。比如說，教師在進行班級管理過程當中，可以對體育方面的特長生，多鼓勵他們的專業訓練，還可以送一些相關體育用品，給予他們充分的關心；但是在學習成績上，也要進行嚴格地監督，讓他們全面發展。

2.新時期初中班主任工作創新管理思路分析

2.1 必須平等對待每位初中學生

初中班主任在日常班級管理工作當中，必須給學生樹立起正確觀念，讓他們重視起學校的相關規章制度，并嚴格遵守。班主任要以《中學生守則》的規程為依據，組織班級管理管理。初中班主任從學生發展實際出發，制定出一套科學的班級管理制度，在進行管理工作的時候，要多鼓勵學生，避免他們的自尊心和自信心受到傷害。在制定出管理的規定之后，必須嚴格執行，不能讓規定有名無實。另外，班主任在管理學生的時候，不能根據學生成績論英雄，必須公平對待每一名初中學生，讓他們能夠有公平待遇以及權利。

2.2 發展學生自主管理能力，重視優秀班干部隊伍的發展

就現階段而言，大部分初中班主任都會產生同樣的觀點，那就是初中學生不好管理。其實，這種想法是不正確的，大部分班主任在班級管理工作當中要么就是過于嚴格，學生沒有了自己的空間；要么就是過于寬松，學生過于放任。班主任是班級管理工作中的直接組織者，對每一名初中生都有一定的責任。在學生的實際學習和生活當中，班主任要盡可能給予學生幫助，讓學生對學習更加有動力，這樣才能夠讓初中生更為積極主動參與到學習中去。與此同時，班主任還要重視發展更多的優秀班級干部，讓全體學生自己選舉，更加公正地選出學生喜歡的班級班干部，班干部也要認真完成自己的本職工作，幫助班主任進行班級管理。

2.3 重視道德教育

班級是學生進行學習活動的一個主要區域，班主任是班級管理的直接參與者，初中班主任必須對學生的生活做到密切關注，重視學生的學習情感變化以及學生的心理健康的發展，不斷更新和改變自身教學方式，用全新的管理理念，發展中學生耐力和踏實肯干精神，成為學生的良師益友。班主任對于學生的意見以及建議，要做到欣然接受，更加科學化、規范化進行班級管理工作，培養初中學生的道德素質，在重視智育德的同時，還應兼顧對于學生的德育，從而幫助初中生全面發展，提升班級管理質量。初中班主任在班級管理過程中，以及日常生活中要多給學生進行正確的思想道德教育，從而讓學生具備一定的法律意識。

2.4 注意因材施教

班級的管理工作是多樣的的，并不是一成不變的。班主任必須以不同學生的學習實際為依據，進行科學的教學規劃和措施。比起說，在班級管理過程中，班主任要多去發現學生身上的各種優點。部分學生記憶力也許相當好，對于需要背誦的課文多讀幾遍就可以完全記住。班主任對待這類型的初中學生，應該采取針對性的、科學的管理方式。而對于記憶力相對較差的初中學生，教師讓他們多去進行課文的書寫，從而加深記憶，也可以讓他們一邊朗讀，一邊默寫，從而增強初中學生的記憶力。

2.5 重視激勵性管理政策的實施

在班主任的管理工作當中，教師可以實施一定的獎懲制度，并以學生的不同特點為依據，進行班級管理。班主任絕對不能偏向于成績突出的學生，也忽視在課堂上不積極發言的學生，班主任對所有學生都應該做到平等。比如說，班主任在進行提問的時候，可以多向積極性不高的學生進行提問。班主任要多去鼓勵學生大膽地把自己的答案說出來，從而發展學生的自信心。如果這類型的學生回答正確了，教師可以在全班進行表揚，鼓勵更多學生進行發言，促進班級管理質量的提升。

3.結語

總之，初中班主任在班級管理中責任重大。班主任必須在不斷的實踐過程中，不斷完善、改進自身教學以及管理的方法，從而促進每個初中學生的個性發展。

參考文獻：

[1]陳海華.新時期初中班主任工作的創新管理探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（06）；144.

[2]梁禎洲.關于新時期初中班主任工作的創新管理[J].文學教育（下），2016（11）：179.