基于生活情境培育思想政治學科核心素養

邱瑜瑜

摘要：隨著教育改革的不斷發展，對思想政治教育提出了要做好立德的樹人工作，因此，在教育中要從核心素養的角度著手，運用生活情境教學方法，提升學生的學習體驗，滿足學生的發展需求。本文探討了基于教學實踐研究生活情境的思想政治核心素養培養策略。

關鍵詞：生活情境；思想政治教育；核心素養

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0230-01

前言：教師需要善于引入多元化教學方法，進而提升實際教學質量。通過開展生活情境教學，能夠更好的實現教育的目標，加強學生的生活體驗，將學生帶人到學習中。在調動起學生積極性的基礎上培養學生的質疑能力，滿足學生的發展需求。

1.保證教學準備的合理性，實現以學定教的目標

在課前準備中，要求教師要堅持從以學定教著手，做好充分的準備工作，綜合這一階段學生的特點，制定出有效的教育措施。在教育中教師要做好研究工作，明確教育中的問題。如在教學之前就可以借助問卷調查的方法，掌握學生的知識世界，加強對知識點的理解，以及學生在學習中可能會出現的一系列問題。只有真正從學生的實際學習情況進行教育，才能將學科核心素養培養要求落實到實際中，才能實現教育的目標，所以要從對比研究著手，找出其中存在的問題，有針對性的解決存在的問題，滿足學生的發展需求。在開展課堂教學時，就可以針對學科中的核心素養要求進行分析，在不斷的對比與研究中找出學生的不足。對問卷進行分析可以看出，一些學生在現代職場中對勞動者要求并不明確，對就業的認識也僅限于將來想做什么上，也就沒有對就業形勢進行分析，對自身的興趣與愛好等方面認識不足。在選擇職業時更多的是從自身的興趣進行分析的。從學情分析中，學生在學習中存在著許多的問題，所以也就需要教師要根據學生所存在的問題進行研究，做好教學工作。借助生活情境教學法，能夠讓學生在體驗中明確社會對人才的要求。所以在教育中教師就可以借助角色體驗指導學生學習，幫助學生認識自我。借助以學定教模式，能夠培養學生的核心素養，滿足學生的學習與發展需求[1]。

2.提高課堂實施的效果，做好以境施教工作

課堂實施，是借助情境開展教學工作實現情境教學與教學培養目標上的結合，確保二者能夠和諧發展，從而真正從學情基礎上進行教學。但是在采取這一教學方法時，還要關注以下幾個環節。第一，要確保所設計的情景具有生活化的特點。通過不斷的思考與研究，實現培養學生核心素養的目標。情景教學生活化是要求教師在設置生活情境時要堅持從實際生活著手，這樣也就可以真正培養學生認識社會與適應社會能力的問題，讓學生感受到生活的復雜性。所以從這一層面上來說，教師要做好教學工作，讓學生認識到社會的變化，培養學生的競爭意識。如在教育中就可以給學生設計面試場景，讓學生認識到職場的復雜性，提升學生的思想認識，滿足學生的未來發展需求。第二，保證情境的活動化。通過實踐與研究，培養學生的能力，實現提升學生核心素養的目標。是要讓學生真正的活躍起來，選擇好角色扮演的方法，提升學生的實踐體驗。如可以組織學生感受面試官與求職者的角色，實現從不同角度上進行分析，判斷好自身的市場競爭能力。通過這種活動的影響，不僅可以培養學生的理性思維，同時也可以促使學生從全局發展的角度上進行分析，學會換位思考。第三，保證情境的開放性。在平等的互動環境下，能夠培養學生的學科核心素養。其在開放化的情景中，也不會局限于某一個教學模塊中，而是能夠促進學生的思維發展，為學生的學習與發展奠定基礎。所以在教育中要從具體教學情境著手，培養學生的核心素養與能力，為學生營造出民主化的氛圍。如在教學中就可以從開放性的問題上進行教育，運用《經濟生活》知識，培養學生的經濟意識，讓學生解決在經濟問題方面的疑惑，激發出學生的學習欲望。由于問題的答案并不是局限于某一個模塊的，所以也就可以促使學生從經濟、政治以及哲學等方面進行思考，培養學生的理性思維。第四，要保證情境的趣味性。只有讓學生在愉悅的氛圍中學習，才能提升學生的感受，才能實現培養學生核心素養的目標。

3.引入生活案例內容，提升學生學科應用意識

知識是來源于實際生活的，尤其是對于這一階段的學科知識教育內容來說，有著極強的時代性特點。因此，教師在開展課堂教學時，要堅持從學生的生活實際著手，借助政治事件等提升學生的認同感。如學生在學習經濟與生活這一內容時，就可以借助多媒體為學生展示出近些年來的貧困人口數量變化，讓學生在數據對比中明確扶貧工作的成效。學生通過觀察數據，也可以提升對社會主義經濟體制的認同感。只有不斷提升學生的認同感，才能為學生的未來發展提供支持，才能促進我國的發展。所以在教育中教師要主動從學生的生活實際著手，選擇有效的教育方法，給學生設計生活情境，以此提升學生的思想認識[3]。由于受到多種因素的影響，這一階段的學生存在著較大的差異性，所以如果教師依然采取傳統的教學方法，勢必會打擊學生的學習積極性，降低學生的學習欲望。所以在新課改的影響下，教師要從學生的未來發展著手，選擇與學生生活息息相關的內容，以此來保證教學情境的合理性，這樣才能讓學生在情境的影響下，提升自身的思想認識[4]。

4.結語

綜上所述，教師需要重視對學生學科核心素養的培育，維護學生的自尊心，同時還要分析學生的實際情況，保證生活情景運用的合理性，這樣才能提高學生的學習效果，實現培養學生核心素養的目標。

參考文獻：

[1]高永新.基于生活情境培育學科核心素養兩例[J].中學政治教學參考，2018，（13）：34-35.

[2]薛超.培養思想政治課學科核心素養的情境教學策略研究[J].新課程（中學），2018，（02）；68-68.

[3]鄒素婷.在情景教學中培養政治學科核心素養[J].贏未來，2017，（22）：53-53.

[4]楊斐，趙軍霞.基于學科核心素養的理例結合探究——“析生活實事”培育學生政治認同[J].思想政治課教學，2017，（06）：24-27.