“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中應用的研究

劉成毅

摘要：隨著新課改逐漸完善的今天，初中的教學模式也在發(fā)生著本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法跟上新時期的要求。新時期的教學更重視的是學生能力的發(fā)展，立志培養(yǎng)學生各方面的綜合素質(zhì)。因此，導學互動的教學模式開始逐漸走進入們的視線里。這種教學模式注重教師的引導與教學的結合，重點強調(diào)師生間的互動，引導學生自主完成探究，從而實現(xiàn)全面提高學生的學習能力目標，從而使師生得到共同發(fā)展與進步。

關鍵詞：初中數(shù)學；導學互動模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0119-01

引言：近年來，我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，對學生的素質(zhì)教育越來越重視。學生在學習的過程中，要不斷地提高自身的綜合能力，為此，教師就要不斷加強學生的學習能力。在初中數(shù)學的教學過程中，“導學互動”教學模式的推廣使得數(shù)學的學習更加細致。與傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式相比較，“導學互動”教學模式的運用，可以有效培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的能力和創(chuàng)新能力。

1.教師引導學生自學導綱，提前預知所學的新知識

學生可以通過自學綱提前預知所學內(nèi)容的知識，對于整個課程的知識點有整體的了解，預習成果為高效率的聽課奠定基礎。教師在設計教學內(nèi)容的時候，要從學生為主體的接受能力水平出發(fā)，設計高質(zhì)量的課前學習問題，以激發(fā)學生主動思考能力，通過這種教學形式來進行課堂教學。教師要明確課堂教學內(nèi)容中重難點，根據(jù)重點內(nèi)容指導學生有主次地進行課前自學，并在學習的過程中將自己對知識點有困惑的地方做好標記，以便課上解決疑難問題。這樣不僅能夠提高學生聽課的效率，還能培養(yǎng)學生良好的自學習慣。教師在教授內(nèi)容時，就要明確兩點：1.問題的導入，以學習內(nèi)容的概念為題目對學生進行發(fā)問，課堂組織學生分為小組，通過小組展示獲得積分，以激發(fā)學生主動思考的能力以及認真自學的欲望。其次是學生的自主學習，教師在通過展示知識大綱時，能讓學生明確自己自學的內(nèi)容，這樣學生就有了學習的標準和方向。

2.教師組織合作互動，進行豐富多樣化的課堂教學

課堂教學是教師教學的核心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課關系到教師的教學水平的高低以及學生聽課效率的高低，更加與教學成果以及教學目標息息相關。作為教師運用“導學互動”模式教學，就要遵循“以導促學”的原則，想要上好初中的數(shù)學課，就要靈活運用多種教學方式，學生在課前自主學習了大綱之后，進入了課堂聽課的環(huán)節(jié)，按照教師分好的學習小組學習應對老師提出的問題。學生進行組內(nèi)討論，學生積極思考，紛紛提出自己的答案，最終總結出間題的答案。在這期間里，教師可以適當?shù)靥崾尽⒁龑W生，鼓勵學生大膽的思考，開拓學生的想象力。此外，教師可以對問題的答案設置懸念，教師講授完課堂內(nèi)容之后，學生自己就會得出答案。由此提高了學生分析問題的能力，也激發(fā)了學生聽課的欲望。在教學結束后，教師要對學生的學習成果做出合理的評估，總結出學生學習的情況，并對學生的不足之處做出指導。教師對學生的評估也可以促進教師更好的了解學生的知識掌握情況，以便于制定出合理的教學目標，使學生保持對數(shù)學學習高漲的學習熱情。

3.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的注意事項

3.1 提高教師的教學水平

導學互動的教學方式對教師的綜合素養(yǎng)要求很高，教師不僅僅是課堂上的講解員，還成為了課堂的參與者。這就要求教師要充分掌握教材中的內(nèi)容，并對內(nèi)容進行拓展延伸，找到知識點之間的聯(lián)系，合理的進行教學前的引導工作。教師要充分把握學生的心理要素及學生的興趣愛好，組織適當?shù)恼n堂教學活動，來激發(fā)學生的學習興趣。當然課堂教學內(nèi)容也給教師提出了挑戰(zhàn)，教師既要讓學生充分發(fā)揮他們的想象力，積極參與到課堂討論中來，但是又不能擾亂課堂秩序，這要求教師在課堂中給學生充足空間的同時，也要給學生適當?shù)闹笇А＝處熞惨獙φn堂中的內(nèi)容進行歸納和總結，給學生提出適當?shù)慕ㄗh。教師在導學互動的教學模式中，師生間角色關系發(fā)生的改變，這對促進師生間的和諧非常有幫助，教師與學生共同參與學習，增加學生課堂學習的積極性，也更加的尊重老師。教師也因此對知識有了更加全面的掌握，在對重難點問題的解決上有了更大的突破。除此之外，在課堂中的討論具有一定的不確定因素，這也提高教師的應變能力，促使教師能夠更好地解決學習中所發(fā)生的各類情況。

3.2 提高學生的自學能力

在導學互動的教學模式中，學生成為了學習的主要角色。課堂中的主人翁。學生要想?yún)⑴c到互動中來，就必須開動腦筋，積極思考，認真完成課堂前的自主預習。學生在課堂的參與互動的過程中，也讓自己的潛能得到充分的發(fā)揮，提高了學生的學習效率以及理論聯(lián)系實際的能力。學生也從自主學習中得到了新的學習方法，有助于今后的學習和發(fā)展。另外，學生在參與互動的過程中也體會到合作的重要性，提高了學生的合作能力。學生在學習數(shù)學的時候培養(yǎng)了自覺性，養(yǎng)成了其自學能力。

3.3 實現(xiàn)初中數(shù)學的高效課堂

導學互動的教學模式使教學課堂不再是單調(diào)的教師授課模式，而是一種充滿娛樂性的教學模式。在這種教學模式中，學生的學習積極性得到很大的提升，在討論中解決教材中的重難點知識，對知識有了更加深入的了解，教師不必在重復重點知識上浪費過多的時間。在學習中學生進行自由的討論，自行解決疑問，并在老師的幫助下加深教學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生學會了主動思考問題的方式，養(yǎng)成了良好的學習習慣，能夠全面提高教學效率。學生與教師的關系也能到充分的改善，更加熱愛學習，提高學生的學習效率。教師也在這個過程中更加的了解學生，從而能夠定制出更加合理有效的教學方案，這對實現(xiàn)高效課堂具有很大的影響意義。

4.結語

導學互動教學模式在初中數(shù)學課堂上的應用，能夠有效提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力以及同學間的合作能力，有利于學生的全方面發(fā)展。教師也在教學的同時提高了自身的教學能力，對教材內(nèi)容有了更加深入的了解。在這種教學模式下，改善了師生關系，提高了教學效率。同時，教師也要對新的教學模式進行探索以及實踐，豐富教學內(nèi)容，不斷改善教學方式，使導學互動的教學模式更加成熟，從而打造出更加高效的課堂。

參考文獻：

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