教師的語言幽默感在初中語文教學(xué)課堂的應(yīng)用研究

沈永英

摘要：因為新課改的不斷改變，對教師的要求開始逐漸升高，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不足以支持新課改的要求。在新課改的背景下，新課改既要求教師保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，又要求教師的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的其他能力發(fā)展。而初中是學(xué)生心理變化大的一個階段，初中語文對于學(xué)生的心理教育至關(guān)重要，在教學(xué)中時需要重視很多問題的，教師需要以學(xué)生的表現(xiàn)不斷地改變教學(xué)方法，而教師的語言幽默感對于教學(xué)來說有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教師；語言幽默；教學(xué)課堂；應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0124-01

引言：初中語文的教學(xué)不僅僅是要提高教學(xué)質(zhì)量，更要注重的是提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，保證學(xué)生能夠高質(zhì)量、高效率的接受語文知識，提高學(xué)生個人的語文專業(yè)素養(yǎng)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師的語言幽默感可以很好地幫助教師打造高效、有趣的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)行。下面，本文將會具體分析教師的語言幽默感在初中語文教學(xué)課堂的應(yīng)用。

1.語言幽默感

有這樣一個故事，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美英盟國的軍政首腦在華盛頓召開阿卡迪亞會議，擬定出標(biāo)志世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成標(biāo)志的《聯(lián)合國家宣言》。會議期間的一天上午，丘吉爾正在浴室里洗澡。突然，美國總統(tǒng)羅斯福攜帶宣言的草案，坐著輪椅來到丘吉爾的房間，并興奮地大喊：“大英帝國有救了”丘吉爾聞訊，興奮之極，竟赤條條地從浴室沖了出來。羅斯福非常尷尬，連連道歉，示意要告辭。丘吉爾靈機一動，連忙伸手阻攔，幽默地說：“不不不，大不列顛首相在美國總統(tǒng)面前有什么需要隱瞞的呢？”這句話既暗示了英國與美國非同一般的盟友關(guān)系，又解決了當(dāng)時的尷尬情形。一席話說得羅斯福總統(tǒng)開懷大笑。

一句幽默的話善能使兩個帝國成為盟友，可見，幽默的語言在生活中的重要性。教師要善于運用幽默語言“激勵、喚醒、鼓勵”學(xué)生，使他們感到“讀書樂”而“樂于學(xué)”。沒有幽默的老師，是一尊雕像；沒有幽默的生活，則是一潭死水，恰如其分地運用幽默，會使師生關(guān)系倍加融洽，會使教學(xué)錦上添花。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視適當(dāng)?shù)挠哪?/p>

2.教師的語言幽默感在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

上面本文以一個小故事來展現(xiàn)了語言幽默感的重要性，也可以看出語言幽默感對于初中語文教學(xué)的作用是非常明顯的，而教師的語言幽默感對于學(xué)生的影響到底在哪里呢，對于初中語文教學(xué)的影響在哪呢？這值得我們?nèi)パ芯浚⑶也粩嗟赝茝V語言幽默感的使用，讓學(xué)生都能夠在一個有趣的教學(xué)氛圍中積極的學(xué)習(xí)。而幽默感的重要性也讓我們看出可以以此來改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，不斷地改進(jìn)初中語文教學(xué)。因此，下面，本文將會探討一下教師的語言幽默感在初中語文教學(xué)課堂的應(yīng)用。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們知道，興趣是最好的老師，只有讓小學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣才能讓其主動學(xué)習(xí)參與課堂。因此，在初中語文的教學(xué)過程中，我們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生在一種良好的氛圍中努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。而教師的語言幽默感正好可以讓學(xué)生處于這樣一種活潑、有趣的教學(xué)氛圍中，讓教師的教學(xué)方式更加有趣，更能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。而同時有幽默感的教師則會更容易受到學(xué)生的喜歡，讓學(xué)生對于該教師的課堂存在一種期待感，讓學(xué)生在期待中不斷保持著學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)步。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生個人素質(zhì)

在語文課堂上，因個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能及時完成作業(yè)，而離家較遠(yuǎn)的學(xué)生家長又在校門口等著接孩子放學(xué)，為避免這一現(xiàn)象的重復(fù)發(fā)生，教師可將唐詩《望江南》做一番更改，在課堂上講到這一情況時，要用幽默的語調(diào)，模仿古人搖頭晃腦的讀書神態(tài)來朗讀，以此告誡學(xué)生：“若你完不成作業(yè)，則會出現(xiàn)‘過盡千生皆不是，斜暉脈脈心憂憂，斷腸西門外的景象”。有這種習(xí)慣和行為的學(xué)生聽到后便不會再因作業(yè)完不成而被留校了。這種旁敲側(cè)擊用幽默語言教育學(xué)生的做法，是素質(zhì)教育的理念的體現(xiàn)，新課改也講究“以生為本”，為了照顧青春發(fā)育期學(xué)生的自尊心，不能直來直去地批評，而要用幽默的語言予以暗示，使其心中有數(shù)，讓犯錯誤的學(xué)生明白自己今后該怎么做以及自己的努力方向，同時，教師以幽默的說教，也使學(xué)生的“面子”受到了保護(hù)。

2.3 營造良好的師生關(guān)系

初中生正處于青春期，智力水平得到了一定程度的開發(fā)，同時，心理也逐漸走向成熟，是用戲劇化的語言來教育與感化，還是把矛盾給擴大化，這同樣取決于教師的語言藝術(shù)。例如，有的學(xué)生在第一節(jié)語文課鈴響起之后十分鐘左右才急匆匆地跑到教室，可是遲到的學(xué)生既沒有和教師打招呼，也沒有喊報告就直接跑到座位上坐下來了，教師頓時也覺得很生氣。這時，教師應(yīng)該忍住心中的怒火，化用大家耳熟能詳?shù)摹八拇筇焱酢敝坏膹垖W(xué)友演唱的歌曲歌詞，用嚴(yán)肅的表情對那位遲到的學(xué)生說：“你知不知道，我等你到花兒也謝了”。學(xué)生自然會非常內(nèi)疚，但教師并未對其再有說教，而是讓全體學(xué)生引以為戒：大家看，我總是心太軟，把遲到的問題都自己扛，假若再有這種現(xiàn)象，那么就請當(dāng)事人在門口做一棵小白楊站崗。學(xué)生們聽完后笑得前仰后合，教師則故作嚴(yán)肅與認(rèn)真。在課堂上化用歌詞，并與課文相結(jié)合的幽默話語可推進(jìn)學(xué)生語文成績的提高。

3.結(jié)語

通過上述本文的分析可知，初中語文的教學(xué)過程中，語文教師的教學(xué)方法至關(guān)重要，教師的語言幽默感可以更好地讓教師將教學(xué)變得趣味性，也可以快速的集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但需要注意的是教師在使用幽默語言時要與學(xué)生的具體表現(xiàn)情況相結(jié)合，切勿造成一種相反的效果，這樣就得不償失了。只有正確的使用語言幽默，才能夠高效地進(jìn)行語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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