合作學習在初中英語詞匯教學中的實驗研究

黃俊文

摘要：目前在我國隨著教育的改革，傳統的教學方法已經不能夠很好地向學生展示知識的價值，教師在教學的過程中需要不斷地創新教學方法。在現今的初中英語詞匯教學中，合作學習模式來提高學生的學習成績成為眾多教師青睞的教學方式，教師應通過不同形式增加詞匯的出現率，將詞匯學習融于語境，應盡量減少學生對漢語的依賴，培養學生用英語思維的能力。

關鍵詞：合作學習；教學方法；初中英語；詞匯教學；分析應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0115-01

引言：合作學習的教學方法是指以合作學習為基本形式，主要利用學生之間互動以及師生互動的形式，促進學生自主學習為目標，以團體成績或者表現作為評價標準的一種教學模式。通過此方法教師可以合理的布置教學任務，提高學生學習英語的興趣，促進師生之間的互動、同學之間的競爭，提高課堂的教學氛圍，提高教學質量。因此，本文將會分析合作學習法教學對于初中英語詞匯教學的影響，進而分析合作學習教學法在初中英語詞匯教學中的應用。

1.合作學習在初中英語詞匯教學中的定義和優勢

1.1 合作學習概述

語言體現的最大功能就是交流，而交流顯然是具有合作性和社會性的。而“合作學習”模式主要強調學生在交流中學習，體現了合作性和社會性。合作學習相對于傳統教學模式，發生了巨大的變革。在形式上，傳統的教學模式下，學生座位排列是秧田式，而合作模式下，學生們是合圍而坐的。這種座位排列改變的實質是學生打破上課單一聽講的模式，而是彼此建立起一種積極的相互依存關系。在合作學習的氛圍下，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以每一個同學都學好為目標。概括而言，合作給英語教學帶來以下好處：（1）學習活動的多樣性和學生學習的動態性；（2）學生參與度的提高以及個體；練習機會的大幅度提高；（3）學生之間的互相學習，減輕學生學習的焦慮；（4）學生學習自主性極大提高。

1.2 合作學習在初中英語詞匯教學中的優勢

通過上面的分析，可以知道初中英語的教學過程中采取合作學習法的教學方法是很有作用的，不僅有利于英語詞匯教學的提高，還有利于學生閱讀能力、表達能力、寫作能力等方面的提高，可以說是一舉數得。因此在初中英語詞匯教學中應用合作學習教學法是很有必要的，通過利用競賽教學法中競爭與互動的特點，可以有效地提高同學之間的學習互動，提高學生的學習興趣，降低學生對英語學習的厭惡，進而促進初中英語的教學。

2.合作學習在初中英語詞匯教學中的應用對策

2.1 分組教學

在英語詞匯教學過程中，根據“互幫互助”原則，先將學生按照個性差異、性格、學習潛力、責任心加以綜合考慮，把每個班分成若干小組。盡可能把握每一個小組處于同一水平，既有學習能力較好的同學也要有學習能力較差的同學，并根據每人的特點與能力分組并設置小組長。小組長要負責監督帶領組內成員一起學習英語詞匯，定期對組員的學習情況進行檢查。分組完畢后，通過對所有小組進行統一考試來驗收結果，通過評比競爭的方式激發大家學習動力和潛能。

2.2 以合作學習調動學生學習興趣，提升學生學習詞匯的積極性

學生的學習興趣、自信心和積極性在課堂上的表現，也是教師需要引起重視的一項重要指標。在中國應試教育的背景下，教師在課堂上幾乎采取“題海戰”、“滿堂灌”的教學方式，這種教學方式會使學生對學習產生厭惡感，進而導致更嚴重的負面影響，在某種程度上說是中學教育板塊的缺失。對所授班級在英語閱讀課堂上實施合作學習教學法，對學生在課堂上的興趣、自信心、積極性以及學生回答問題的次數和質量這幾個方面，證實了存在一定的積極作用。處于初中階段的孩子，普遍存在一種心理特征，那就是他們十分想在別人面前表現自己，證明自己是有能力的，但一旦他們遭遇挫折和困難時，就會對自己的能力產生懷疑，懷疑過后就會感到很自卑，甚至會出現嚴重的自閉現象。這種合作學習的教學方法抓住了這一年齡段學生的心理特點，對他們進行教學實驗。最后經實驗表明，他們在課堂上的表現經過一段時間的實驗有所改善，期間當然離不開教師的正確引導幫助以及及時的鼓勵，但更重要的是學生在進行活動時，可以拋棄任何顧慮，全身心投入到教師組織的活動中去，這樣不僅可以打消他們的學習顧慮，而且還能激發他們的求知欲和好勝心。

2.3 以合作學習豐富教學課堂，促進教學形式的多樣化

在初中英語課堂中實行合作學習教學法，需要教師進行科學合理的教學安排，策劃形式多樣的小組活動，激發學生的學習興趣，增強學生的責任感。開展小組英語辯論賽，引導學生發散性思維，提高口語表達能力；布置小組的背誦任務，進行組員抽查，對完成度高的小組實施獎勵，提高學生的責任意識；在詞匯教學中，教師應當利用實物、圖片、簡筆畫、視頻、動作等創設語境，還有利用多媒體的展示，讓學生直觀地理解單詞的意思，加深記憶。在活躍的課堂氣氛中，激發學生的學習熱情，提高教學質量。在多種多樣的教學形勢下，學生體會到老師的良苦用心，積極主動地配合老師布置的各項任務，對提高學習英語詞匯有著積極的推動作用。

2.4 利用合作學習，促進師生在課堂的互動

在初中英語的教學過程中，教師和學生都應該發揮他們各自應有的作用，才能夠有效的打造一堂高效的、和諧的詞匯教學課堂。而在這個過程中，利用合作學習法教學，可以很好地促進師生之間的互動，打破師生之間的距離感。教師在閱讀的過程中給小組分配任務，任務完成之后對好的小組進行獎勵，表揚學生的學習能力，進而不斷的激勵其他學生的學習積極性，同時，教師對于任務的引導可以很有效的促進學生的學習，拉近師生之間的距離，進而營造和諧、自由、歡快的課堂氣氛，提高教學質量，幫助教師完成教學目標。

3.結語

通過上述本文的分析可知，初中英語詞匯教學的過程是一個慢慢構建的過程，不是一蹴而成的，在這個過程中，利用合作學習的教學方法，可以很高效率的促進英語詞匯教學任務的完成，同時可以促進學生學習積極性的形成以及閱讀能力、表達能力等方面的提高，進而促進初中英語專業知識素養的構建，充分發揮學生的潛力，實現新課程改革的教育要求。

參考文獻：

[1]李斯琦.合作學習在初中英語詞匯教學中的應用研究[D].渤海大學，2016.

[2]朱素平.論合作學習在初中英語教學中的實踐與研究[D].上海師范大學，2012.