幼兒園區(qū)域活動中的師幼互動探析

楊毅

摘 要：在幼兒園區(qū)域活動中，教師借助形式多樣的活動與幼兒進(jìn)行互動，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。有效的師幼互動不僅能夠調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還有助于構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。本文結(jié)合師幼互動的意義，探討了幼兒園區(qū)域活動中師幼互動的有效策略，以促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；師幼互動

當(dāng)前，國家對于學(xué)前教育越來越重視，并出臺了一系列政策，旨在提升學(xué)前教育的質(zhì)量。幼兒園區(qū)域活動是學(xué)前教育的重要環(huán)節(jié)，教師需全面結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，以豐富、趣味的互動模式，引導(dǎo)幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)前教育的質(zhì)量。

一、幼兒園區(qū)城活動中師幼互動的意義

1.有利于構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系

在幼兒園中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會讓幼兒與教師之間產(chǎn)生隔膜，導(dǎo)致幼兒不敢和教師交流溝通，不利于幼兒的身心發(fā)育。教師對幼兒充滿愛心與耐心，幼兒就會對教師產(chǎn)生信任與依賴，可以快速適應(yīng)集體生活。教師溫暖的眼神、稱贊肯定的話語，可以增強(qiáng)幼兒的自信心，使師幼關(guān)系和諧融洽，對幼兒的身心健康發(fā)展發(fā)揮有益的作用。

2.有助于提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教育模式下，教師采用生硬的方式向?qū)W生灌輸知識，枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容難免使幼兒提不起精神。若教師能夠在教學(xué)過程中多用贊美的語言，多與幼兒進(jìn)行眼神、肢體、語言的交流，營造輕松舒適的教學(xué)環(huán)境，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)其積極、主動地學(xué)習(xí)新知識，使其充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，提升學(xué)習(xí)效率。

3.有益于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣

對于幼兒而言，其能主動學(xué)習(xí)的最大動力源于興趣，教師在教學(xué)工作中可仔細(xì)觀察幼兒的興趣愛好，依據(jù)其興趣、愛好設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動，利用有趣的活動吸引幼兒主動參與學(xué)習(xí)，寓教于樂，為其日后形成良好的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒園區(qū)域活動中師幼互動的有效策略

1.細(xì)致觀察，實(shí)現(xiàn)有效互動

每一個(gè)幼兒都是有自我認(rèn)知能力的個(gè)體，并隨著時(shí)間的推移逐漸形成屬于其個(gè)體特有的思維方式和性格。因此，幼兒教師要因材施教。首先，教師要對幼兒進(jìn)行觀察了解，通過幼兒在園中的言行舉止、性格特征、興趣愛好來判斷幼兒能力的長短板。根據(jù)觀察結(jié)果，借助于幼兒教育的理論知識，在充分尊重每個(gè)幼兒釋放自我天性的前提下，建立與幼兒的有效溝通與互動。

2.區(qū)域全覆蓋，促進(jìn)均衡發(fā)展

幼兒園的主要目標(biāo)是在保教結(jié)合的前提下，對幼兒進(jìn)行德智體美等教育，使其得到身體、智力、性格、品德、能力等方面的綜合發(fā)展。因此，幼兒教師在日常教學(xué)中，要以發(fā)展幼兒的綜合能力為根本，對各個(gè)區(qū)域都投入足夠的關(guān)注和重視，打造幼兒喜愛的區(qū)域場地，投入相應(yīng)的物料和設(shè)施，吸引幼兒的注意力和好奇心，提高其探索能力，增強(qiáng)幼兒與教師的互動，進(jìn)而高質(zhì)量地推動幼兒實(shí)現(xiàn)各方面能力的均衡發(fā)展。

3.減少漠視，增強(qiáng)愛的互動

在區(qū)域活動中，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變成為參與者而非旁觀者。教師與幼兒建立良好互動會讓區(qū)域活動的效果倍增。在此過程中，教師會感知幼兒的情緒變化，體驗(yàn)和分享活動樂趣，幼兒也會感覺到教師的愛與欣賞，增加對教師的信賴感。因此，教師在區(qū)域活動中增加愛的互動，可以感受到幼兒愛的回應(yīng)，減輕壓力，對自身的工作效能以及職業(yè)水平的提高都大有裨益。

4.寓教于樂，豐富游戲活動

游戲可以促進(jìn)幼兒身心健康成長，讓幼兒感知世界的奇妙多彩。教師在和幼兒的日常互動中，要充分考慮幼兒的心智發(fā)展水平，采用相應(yīng)的游戲，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，對其進(jìn)行科學(xué)啟蒙和引導(dǎo)。同時(shí)，在集體游戲中培養(yǎng)幼兒社交能力和團(tuán)體意識，引導(dǎo)幼兒理解和遵守規(guī)則，感受和體驗(yàn)合作、競爭，增加幼兒對世界的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒人格的健全發(fā)展。

5.注重反思，不斷提升自身素質(zhì)

正如葉瀾教授所說：“一個(gè)教師，就算寫一輩子教案，也不一定成為名師，但若寫三年反思，則很有可能成為名師。”這反映了反思對于教師的重要性。對于幼兒教師而言，對幼兒園區(qū)域活動的反思切忌偏頗，不能只關(guān)注可見的、涉及考評的內(nèi)容，更應(yīng)將對幼兒具有深遠(yuǎn)影響的互動內(nèi)容作為反思的重點(diǎn)，如互動時(shí)幼兒的情感依賴、溝通技巧、互動時(shí)機(jī)的把握、互動的方式等。如此反思、總結(jié)后，教師的專業(yè)技能必將迅速提升，為幼兒未來的成長與發(fā)展注入無限能量。

三、結(jié)束語

幼兒園區(qū)域活動是師幼開展有效互動的重要途徑，因此，教師應(yīng)把握住這一時(shí)機(jī)，多些關(guān)愛與耐心，傾聽幼兒內(nèi)心的聲音，以豐富多彩的游戲活動增強(qiáng)幼兒的興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。在區(qū)域活動中，幼兒不僅汲取了豐富、有趣的知識，還習(xí)得了基本的生活技能。在互動中，幼兒的社會能力得以全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：周玉梅 陶 靜）