新時代下幼兒園自主游戲的探索與實踐

陳晚翠

摘 要：游戲是幼兒園中最常見、最基本的活動方式，尤其在當下的教育氛圍中，自主性游戲成為最常見的游戲形式，對于幼兒創造能力、想象力等的發展具有極大的推動作用。本文從自主性游戲的基本概念入手，探討了目前幼兒園自主游戲存在的問題并提出了具有針對性的建議。

關鍵詞：自主性游戲；教育技巧；幼兒園

一、幼兒自主游戲的意義

自主游戲的形式層出不窮，其開放性及創造性對于幼兒各方面的發展有著一定的積極意義，但自主游戲的不確定性也為幼兒帶來了一定的風險。因而，幼兒園教師在進行自主游戲的過程中需要有一定的教育“技巧”，讓幼兒能夠在和諧的游戲環境中開發智力，并通過游戲挖掘幼兒的感官興趣。《幼兒園教育指導綱要》明確提出游戲應該是幼兒園最基本的活動之一，從中可以看出游戲對于幼兒發展有著極其重要的作用。幼兒自主游戲的獨特價值應該受到重視。

二、幼兒園開展自主游戲存在的問題

1.突發事件處理不當

在游戲過程中，一些突發事件會使游戲不能正常進行。教師需要結合具體事例適時地加以教育指導，而不是一味地說教，也可以融入游戲角色進行合理指導。但在實際操作中，仍然存在教師簡單說教、放任不管的情況。

2.游戲過程介入不足

在日常教育中，幼兒自主性游戲不是對他們放任不理，而是要進行適當的介入，保證游戲的科學性、合理性。在實際操作中，有些需要教師介入的環節仍然在介入時機和介入方式上存在不足。

3.缺乏留白空間

自主游戲的核心就是讓幼兒自主發揮，給幼兒足夠的自主思考和發展空間，激發幼兒的積極性和主觀能動性。但在實際教學中，自主游戲仍然存在教師控得過死，幼兒自主發揮空間不足的情況。

三、幼兒園自主游戲的實踐建議

1.調整教育方式，利用自主游戲中的突發事件

自主游戲之所以能夠提升幼兒的創造性與邏輯思維，其主要原因是在自主游戲過程中，幼兒均是自發性地進行游戲。幼兒的心智以及自我控制能力尚未完全成熟，經常會出現一些違反規則的行為。一般情況下，教師會進行千篇一律的說教，然而這種苦口婆心的說教吃力不討好，其加大了教師的工作量，但教育效果不明顯。

因此，幼兒園教師應該換一種介入方式，比如，在游戲依然進行的情況下，教師以“警察”或“法官”的角色介入游戲，幫助幼兒認識到自己的行為是違規的，并會帶來嚴重后果，如此一來，既可以避免幼兒心情不愉快，也能夠使幼兒認識到規矩的重要性。

2.調整過程，凸顯自主游戲留白

“缺少留白的自主性游戲是淺層次的，是缺乏自主和自由的，也是乏味的。自主性游戲總能激發幼兒的創造力，如果在幼兒游戲中進行留白，尤其是游戲材料的留白，會取得意想不到的效果。

例如，我園教室的布置是根據幼兒喜歡的具體形象思維而制訂的，幼兒喜歡直觀、具體、生動的游戲材料和內容，教師可以準備各種形狀的卡紙、顏色各異的橡皮泥和柔軟的布條等，設計美觀、生動的卡通形象。然后，激發幼兒的動手能力，讓幼兒卷一卷、畫一畫、捏一捏、拼一拼，對教室進行裝飾，滿足幼兒的需要，也使幼兒的動手能力得到鍛煉。教室在幼兒的手中變得生動精彩、絢麗多彩。

除了教室游戲，教師在娃娃家、小舞臺、建筑區、表演區的自主性游戲區域可以采用材料留白的模式，更好地激發幼兒的發散性思維。材料留白賦予了幼兒更多的選擇和實踐機會。

四、結論

游戲是幼兒成長過程中的友好伴侶，幼兒教師要有智慧和創意，學會控制自己的情緒，合理利用及優化游戲資源，并結合幼兒的心理及認知發展特點進行相關技能的操作，真正提高幼兒的綜合素質，為其健康成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社，2002.

[2]顧春燕，王晨蕾.開展自助游戲促進幼兒全面發展[J].幼教天地，2006，6（2）.

[3]楊建菊，田慧琴.自由游戲的作用[J].寧夏教育，2004（3）.

[4]秦元東.關于游戲指導的理論思考[J].學前教育研究，2001（2）.

[5]何夢焱.2-5歲幼兒游戲的年齡特點研究[J].調查與研究，2005（5）.

[6]邱學青.幼兒園游戲指導中存在的問題及其對策[J].幼兒教育，2005（2）.

（責任編輯：陶 靜 閔 婕）