師生齊參與 上好音樂課

段吉峰

在學生的印象中，上音樂課就是以唱歌為主，學生跟著教師的“打拍”節奏唱歌，教師怎么打，學生怎么唱，這種教學方式缺乏靈活性，使得學生的學習非常被動，不符合音樂教學的“師生齊參與”原則，沒有把音樂課的特點——“寓教于樂”滲透于教學活動之中。針對這種情況，教師必須營造一種學生能夠積極參與學習的氛圍，使得學生上課時能夠輕松掌握音樂知識和技能。

一、調整教學方式，加深與學生的互動

音樂課是一種“寓教于樂”的活動課。如果在一節音樂課上只是簡單地教學生唱唱歌、跳跳舞，這樣一來，這節課可能完全調動不起來學生的“胃口”，根本不能激發學生學習音樂的熱情，讓學生發揮主動性和創造性就更加“難上加難”了。如果學生的心情愉悅，在“一起唱起來，一起跳起來”的氛圍中，師生的距離進一步拉近，并且教師樂于采取不同的方式、方法，學生敢于大膽地發揮創造性思維能力，這樣就可以進一步提升學生學習的積極性。

如在《國歌》教學中，筆者首先向學生灌輸這種主旨：無論是從詞句還是曲調上來說，中國的國歌都是首屈一指的，大家一定要把國歌學會、唱好。同時，也可以給學生設疑：為什么中國的國歌如此優美？學生帶著這個疑問，便會對學唱國歌有非常大的期待。

二、提高學生的音樂審美能力

現在的音樂教材內容積極向上，為培養學生的審美情趣提供了便利條件。教材中有許多適合低年齡段學生的一些篇幅短小、旋律好聽、節奏明快的音樂作品。教師要充分利用這些優質資源，發揮資源優勢，進一步做好音樂教學工作。另外，在課堂上教師要創設優美的音樂教學環境。比如，在課外興趣小組活動中，播放一些經典的音樂，如《我的祖國》《春天在哪里》等，用音像結合的方式進行音樂欣賞教學；也可以用一些比較有角色化的歌曲表演與舞蹈表演來增強學生的情感體驗，引導學生積極參與到音樂教學活動中來。

小學生往往對一些比較經典、流行的音樂非常熟悉，同時也非常感興趣。如小學音樂教材中安排的嗩吶獨奏曲《小天鵝》、管弦樂《春節序曲》、民歌《草原小姐妹》、齊唱《偉大的祖國》等，這些內容正是小學音樂教學中的優秀資源。教師還可以利用課外小組學習活動，如在兩年一度的全縣師生藝術節活動中，讓有特長的學生演奏口琴、小號、嗩吶、電子琴等樂器，并讓他們唱一唱自己喜歡的歌曲，跳一跳自己喜歡的舞蹈；同時，教師可進一步介紹我國傳統的民族樂器、讓學生更多地了解并熱愛我國的經典音樂。

三、培養學生的音樂興趣

小學生的心理特點是好奇、好玩、好動、好勝，他們的知識面還不是特別廣，但是對一些音樂基調的感觀能力并不差。當聽到一首優美的曲子時，他們都有不同的表現：高年級學生的臉上會呈現出喜悅之情，好像完全沉浸在歌的海洋里；低年級學生則會手舞足蹈——不由自主地跟著音樂跳起來。所以，“動”是學生的基本特征，是他們對一首典子表達喜歡最直接、最明快的方式。教師在教學時，一定要充分利用這些特點，使學生“動靜結合”，進一步引導學生加深對音樂曲調形象的聯想及理解。

四、給予學生鼓勵

在教學過程中，教師要注意保護學生的自尊心。個別學生表演時動作有些呆板、跟不上節拍，這時會有個別同學取笑這位學生。針對這一類情況，教師應立即叫停學生的“取笑”行為，并且對那些做錯動作、跟不上節拍的學生耐心細致地說教，多一些溫情的話語，如“你表演得其實不錯”“沒有關系的，重來一遍”“你本來可以的”等，使學生感受到教師的關心。不要用一些否定性的話語，如“你真笨，怎么連這個動作也不會”“算了，你還是不要做了”等。正確地引導學生，并適時進行鼓勵，會讓學生感受到“老師對我真的是挺好的”“老師的做法是正確的”，這樣一來，學生內心就多了一份自信和勇氣，學習興趣也就被調動起來了。

總之，在教學過程中，教師要進一步研究課程內容，努力調動學生學習音樂的興趣，培養其音樂素質；同時，音樂教師一定要提高自身的業務素質，不斷努力學習，提高音樂教學質量，只有這樣，才能最大限度地提高學生的音樂素養。

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（責任編輯：周玉梅 陶 靜）