中職學前教育專業學生音樂實踐能力的培養

摘 要：音樂課是中職學前教育專業課程體系的重要組成部分，也是學生掌握音樂技能的關鍵環節。運用多種手段培養學生的音樂實踐能力，提高他們的音樂技能，是中職學前教育專業教師必須深刻思考和探討的課題。

關鍵詞：中職音樂教學；實踐能力；學前教育專業

學前教育是幼兒教育的關鍵時期，也是人生教育的重要階段。目前，國家高度重視學前教育專業師資力量的培養，以解決幼兒師資匱乏、整體水平不高等問題。為提高幼兒教師的素質和整體水平，中職學前教育專業必須高度重視學生音樂實踐能力的培養，以適應當前新形勢的需要。

音樂課是學前教育專業課程體系的重要組成部分，也是學生掌握音樂技能的關鍵環節，運用多種手段培養學生的音樂實踐能力，提高他們的音樂技能，是中職學前教育專業教師必須深刻思考和探討的課題。本文從課堂教學、課外學習小組學習、舞臺實踐與競賽、社會實踐四個方面，談談如何運用多元化教育教學手段，培養學生的音樂實踐能力，提高中職學前教育專業音樂教學質量。

一、音樂實踐教學在課堂教學中的運用

在課堂教學中，教師要改變傳統單一的教學模式，運用分層教學、課堂討論、自評互評等教學手段，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

以聲樂課為例。聲樂教學的目的是為了讓學生掌握正確的歌唱方法和技能，包括氣息的運用、發音的位置、歌曲的藝術加工和處理等。在聲樂教學中學生最容易出現以下問題：一是因為字母的變化發音位置發生變化；二是不能正確地運用氣息。在演唱歌曲時，開始時都氣息充足且飽滿，而到樂句結束時氣息減少，甚至沒有氣息的支撐，出現前強后弱的問題。由于不能正確運用氣息或氣息不足，在演唱歌曲時造成隨意換氣等問題；三是對歌曲的理解能力差，不能很好地把握音樂作品，在演唱歌曲時音樂表現力不夠豐富。為了使學生克服這些問題，教師就要在課堂上進行分層教學。按上述情況把問題相同的學生分為一組，學生針對發聲和演唱中存在的問題進行小組討論，并且找出解決問題的方法。每個小組根據各自討論的方法，在課堂中進行練習，然后根據實際練習的情況，再進行討論修改。由于存在同樣問題的學生被分到一個學習小組，相對來說在課堂上能縮短教學時間，提高教學效率。當然，隨著每個學生存在問題的改變，教師可以隨時調整學習小組人員結構，重新進行分組。課上也可結合學習情況，播放一些和學習內容有關的視頻，讓學習更直觀具體，從而達到預期的學習目的。課后要求學生多看書，增加知識儲備，豐富思想內涵，這對理解音樂作品能起到事半功倍的作用。實踐證明，通過這種分層教學、課堂討論的實踐教學模式，能夠真正提高學生的聲樂實踐能力，從而達到聲樂演唱的要求和標準。它對學生學習積極性的調動、學生演唱技巧和演唱能力的提高都具有非常顯著的效果。

再以鋼琴課為例。鋼琴教學的目的是為了讓學生掌握鋼琴彈奏的基本技能技巧，為適應幼兒教師的職業需要做好充分準備。在課堂教學中，教師講授新課分三個階段進行。首先，對新課的演奏方法和演奏技巧進行基本解析，然后讓學生在課上試奏新課。其次，教師根據新課內容把學生分成組，每組分別彈奏樂曲聲部的一部分，進行課堂練習。再次，每組輪換彈奏樂曲的不同聲部，然后各聲部一起同時演奏，形成一首完整的樂曲。通過這三個階段的課堂實踐教學，學生在課堂上就能對新樂曲有所了解和掌握，并且還能全面正確地認識和理解樂曲，避免課后錯誤練習，少走或不走彎路，為學生準確掌握鋼琴技能技巧打開了通道。同時，在授新課時教師要開啟學生的音樂思維，鼓勵學生暢所欲言進行自評互評，共同研討鋼琴演奏技能，探討鋼琴彈奏規律。然后，教師對學生共同存在的問題，如鋼琴彈奏的發音問題，彈奏中指法的合理運用，速度、節拍、節奏問題，彈奏的動作、氣息的貫通、手指的獨立性、肩與腕的協調、力度與音色的變化，包括演奏時如何保持良好的心理素質等問題加以及時糾正，提出科學的訓練方法，這樣對于提高學生的鋼琴演奏能力和演奏技巧效果非常好。在課上，教師還可以安排一些創造性活動，以鞏固新授知識，培養學生的音樂理解能力和創造能力。教師要營造一個讓學生即興想象和創作的環境，使學生的音樂創作和音樂表達做得更好，想象力更豐富，實踐能力更強。

二、在課外學習小組中培養學生的音樂實踐能力

以班級為單位成立課外學習小組，運用研究式的學習模式，每5人為一個學習小組，設組長1名。根據學習內容進行選材，遵循由淺入深、循序漸進的原則，每學期為學習小組設定幾首兒歌彈唱和兒歌表演唱曲目。每周三進行學習情況匯報交流，每月進行考核測試，成績為優、良、及格。通過課外學習小組的實踐，學生充分利用碎片時間，化零為整，增強了學習主動性和自覺性，學習效率高、學習效果好。學習小組主要的學習內容是兒歌彈唱和兒歌表演唱。由于中職學生的音樂理論基礎知識較薄弱，對于兒歌彈唱中涉及的調式、和旋、伴奏音型等相關知識還不能很好地整合。因此，在進行兒歌彈唱之前，需要大家共同分析歌曲的調式結構；其次，還要了解和弦的伴奏功能，學會正確運用主和旋、屬和旋、下屬和旋以及其他和旋的伴奏功能；再就是左手伴奏音型的運用，根據兒歌的內容以及情緒和速度等，選擇合適的伴奏音型。學生根據以上三點基本要求，首先分析兒歌的調式，然后編配和旋，接下來是設計伴奏音型，再進行兒歌伴奏的實際練習。在兒歌彈唱練習中，對于一部分學生來說，邊彈邊唱存在一定的困難，需要通過一定的努力才能完成。在學習小組中，學生結對子，一幫一，刻苦練習，小組成員的兒歌彈唱水平得到了不同程度的提高。在學習小組里提倡研究式學習方式，大家邊研究邊實踐，邊學習邊進步，共同提高兒歌彈唱的實際能力。組長率先垂范，走在其他學生的前面，及時完成作業，然后再幫助其他學生共同提高。對于大多數中職一年級學生而言，兒歌彈唱確實有一定的難度。但是通過一年的實踐，學生克服了鋼琴水平和理論水平都不高的制約，完成了學習小組規定的所有曲目。

在兒歌表演唱中，學生邊唱邊表演，容易出現氣息不穩定和跑調的現象。為了避免此類問題發生，在學習小組里，學生集思廣益，提出了兩個解決問題的方法。一是在給兒歌編排動作時，盡量避免跳動幅度比較大的動作，由于動作跳動幅度過大，造成氣息不穩定，容易發生跑調的現象。二是在練習的時候把歌曲和舞蹈分開進行。首先把兒歌唱熟練，然后再熟練掌握舞蹈動作，最后把兒歌和舞蹈結合在一起，形成一個完整的兒歌表演唱節目。通過這些辦法，使兒歌表演唱過程中存在的問題得到了解決。在學習小組里，要充分發揮學生的潛質，培養他們的合作、探究等能力，為實習和就業打下基礎。

幼兒園模擬講課是學生鋼琴、聲樂、舞蹈以及語言表達等綜合能力的體現。在幼兒園模擬講課中，大多數學生能夠按要求完成，但是能達到講課標準的學生只占50%。究其原因，就是學生的綜合能力有待提高。因此，要想成為一名合格的幼兒教師，還需要在今后的學習、實習和工作中不斷提高。

三、在舞臺實踐與競賽中提高學生的音樂實踐能力

學校要積極組織學生參加校藝術節、技能節和省市直屬單位組織的各項賽事，使學生在舞臺實踐和技能競賽中得到彈唱、表演等音樂實踐能力的鍛煉和提高。同時，圍繞舞臺實踐與競賽，引導學生做好籌劃、選拔、訓練等必要的前期準備工作。

例如，五月份我校學生處組織了以班級為單位的合唱和手語操比賽。此次比賽，增進了班級學生的集體榮譽感以及班級集體的凝聚力和創造力，促進了學生藝術實踐能力的提升。六月份我校學前教育專業組織了五項全能和單項技能競賽，通過層層選拔，入圍的參賽選手分別得到了好成績，為參加省市五項全能和單項技能大賽儲備了人才。九月份學校合唱社團參加了由市教育局組織的中小學生才藝展演賽事，在本次活動中，由我校40名學生表演的大合唱《春曉》獲得了優秀表演獎。十月份學前教育專業處組織舉辦了“勞動最光榮”藝術實踐活動，學前教育專業各班學生根據活動主題，紛紛登臺表演了節目。同月，在我校承辦的全國中職學校導游服務專業骨干教師培訓班結業式上，學前教育專業和其他專業師生同臺獻藝，呈現了一臺精彩的文藝節目，受到與會領導和教師的好評。十二月份我校參加了由沈陽市教育局舉辦的市直屬學校德育風采杯合唱比賽，在眾多參賽隊伍中，我校60名學生表演的大合唱《青春舞曲》奪得桂冠。一年一度的校藝術節，為學生搭建了最好的才藝展示平臺。學前教育專業學生是藝術的支柱，獨唱、獨奏、表演唱、合唱、舞蹈、健美操、情景劇等節目顯示了學前教育專業學生的藝術實力。精彩紛呈的舞臺，為學生提供了藝術實踐的大好時機，豐富了學生的業余文化生活，使他們的藝術實踐能力得到了進一步提升。這些舞臺實踐與競賽成績的取得，提高了學生的學習熱情，增強了他們的自信心，為學生實習就業奠定了扎實的基礎。

四、在社會實踐中鍛煉學生的音樂實踐能力

社會實踐是培養學生音樂實踐能力的重要措施，因此，學校要高度重視在社會實踐中培養學生的應用能力。一方面，可以組織學生到幼兒園實習基地參觀學習，了解幼兒的學習和生活情況，聽觀摩課；另一方面，可以聘行業專家到校講座，開展與優秀畢業生座談等實踐活動。

我校與市內多家幼兒園建立了長期合作伙伴關系，為學生實習就業提供了良好的機會和平臺。學前教育專業處可以定期組織學生到實習基地幼兒園進行實際參觀考察，聽取園長對幼兒園工作情況的匯報，并觀摩音樂活動課，讓學生了解和熟悉幼兒園音樂教學活動的內容和形式，對照平時課上課下的訓練查找存在的差距和不足，拉近學習和實際工作的距離，并撰寫幼兒園參觀考察報告。在實習就業前聘請幼兒園園長到校進行講座，為即將走向實習就業崗位的學生提供精神食糧。還可以邀請優秀畢業生回校談實習就業工作心得，以親身經歷傳授實習就業感受，幫助學生樹立從事幼兒教育事業的信心。

本文從以上四個方面論述了中職學前教育專業學生音樂實踐能力培養的措施，希望對中職學前教育專業學生音樂實踐能力的培養起到促進作用，推動中職學前教育專業音樂實踐教學的發展，為提高我國幼兒師資隊伍的整體水平作出應有的貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：陳笑顏（1963— ），女，遼寧沈陽人，本科學歷，高級講師，研究方向：中職學前教育專業音樂教育。

（責任編輯：周玉梅 陶 靜）