小學(xué)生心理健康教育與班主任工作相結(jié)合初探

陳延華

摘 要：當(dāng)前，中小學(xué)各年級學(xué)生中存在心理問題和心理障礙的比例非常高。學(xué)校要將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，以合理而有效的方法解決學(xué)生的心理問題，促進學(xué)生身心健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；班主任

調(diào)查表明，當(dāng)前在中小學(xué)各年級學(xué)生中存在心理問題和心理障礙的比例非常高。筆者作為從事多年班主任工作的教師，也親身體驗了這一點，很多學(xué)生的諸多不良行為也都是由心理問題引起的。所以，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，以合理而有效的方法解決學(xué)生的心理問題，對于促進學(xué)生身心健康成長、對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、對教育工作的成效有著決定性作用。

一、給學(xué)生以微笑，讓學(xué)生感受溫暖

班主任是與學(xué)生接觸最多的教師。班主任要有一顆愛學(xué)生的心，要發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生進行幫助，以平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵學(xué)生，要給學(xué)生心靈的慰藉與呵護。教師的一個微笑足以化解學(xué)生的心理障礙，作為班級管理者的班主任更能激勵學(xué)生勇往直前。因此，班主任應(yīng)該面帶微笑走進教室，感染每一位學(xué)生，每天早晨帶給學(xué)生一個好的心情，使學(xué)生能心情愉悅地面對一天的學(xué)習(xí)。

班主任還可以用微笑來代替語言。比如，對成績較好的學(xué)生要給他們以贊揚的微笑，讓他們感受到成功的喜悅，并鼓勵他們再接再厲再攀高鋒；對成績較差的學(xué)生要給予鼓勵的微笑，讓他們感覺到自己沒有被教師和同學(xué)拋棄，從而使學(xué)生產(chǎn)生刻苦拼搏、勇往直前的勇氣和膽量。

二、生活上的關(guān)心、精神上的鼓勵是溝通學(xué)生心靈的關(guān)鍵

一位教育家曾經(jīng)說過，“沒有感情的教育毫無疑問肯定是蒼白無力的教育”。青少年時期是學(xué)生感情極其脆弱的階段，學(xué)生如果體驗不到班級大家庭的溫暖，就會變成性格孤僻、思想消極、不思進取的失群孤雁，甚至?xí)a(chǎn)生破罐子破摔的不良想法。班主任若能適時有效地與學(xué)生進行溝通，肯定會收到意想不到的效果。

愛是溝通人與人情感的紐帶。家庭的影響、自身的問題都會造成青少年學(xué)生心理上的郁悶。久而久之，這些學(xué)生心中積聚的憂郁就會給學(xué)生的人格形成和學(xué)習(xí)發(fā)展造成負(fù)面影響，使學(xué)生產(chǎn)生心理不健康、學(xué)習(xí)成績下降等一些不良后果。所以，班主任要適時地消除學(xué)生心中的積郁，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

三、審時度勢，在交往中因地制宜、對癥下藥

人們總是在不斷的交流中從事工作、學(xué)習(xí)和其他一些社會活動，然后通過相互交往訴說心中的喜怒哀樂、愛憎恐悲，從而在感情上引發(fā)共鳴，最終在心理上尋求歸屬感和安全感。小學(xué)生也是這樣，他們有著這樣的心理要求。班主任在開展工作時一定要把握時機，把握合適的對象，做到因人而異、因事而異，對癥下藥。一般說來，成績好的學(xué)生都會受到教師的偏愛，但對于成績差的學(xué)生，班主任更要給他們心靈上的慰藉，不要讓他們幼小的心靈受到傷害。

每個生命都是豐富多彩的，每一位教師都要在平等的基礎(chǔ)上強調(diào)每個學(xué)生的個性發(fā)展。這就要求班主任必須深入每一個學(xué)生的內(nèi)心世界，化解學(xué)生心中的郁悶。這樣，無形中便用愛心驅(qū)散了學(xué)生心中的烏云。

四、對學(xué)生進行適度的賞識教育

班主任及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行贊美與鼓勵，可促使學(xué)生自信和自強。如果濫用表揚，排斥適度的批評教育，則會使學(xué)生產(chǎn)生自以為是、自負(fù)等不良品質(zhì)。

小學(xué)生處在幼年時期，自我評價不成熟，往往以成人的評價標(biāo)準(zhǔn)作為參照，然后對自己的言行進行評判。所以，教師對他們評價的好壞與否，將直接影響學(xué)生自我評價的準(zhǔn)確性。眾所周知，只有實事求是地對學(xué)生進行贊美與賞識，才能使學(xué)生學(xué)會正確地評價自己。

不恰當(dāng)?shù)馁澝啦坏粫龠M學(xué)生的心理健康發(fā)展，反而還會使學(xué)生經(jīng)受不住批評與挫折。生活中不乏因成人批評而離家出走甚至輕生的學(xué)生。一些學(xué)生不能面對自己的失敗，不能抵抗外部的挫折，心理承受能力非常差，這樣的學(xué)生，即使長大后也難以承受人生旅途中的風(fēng)風(fēng)雨雨，難以健康成長。

心理學(xué)家指出，經(jīng)常性的、過度的贊美最大的壞處在于容易使學(xué)生養(yǎng)成自覺性差的習(xí)慣和人格品質(zhì)。過度的贊美容易使學(xué)生為了得到贊美而表現(xiàn)得非常好，這種表現(xiàn)并非學(xué)生自覺自發(fā)的，而是為了達(dá)到某種目的（教師或家長的表揚、贊美等），這種贊美已具有了一定的功利性。久而久之，這類學(xué)生便養(yǎng)成了看他人眼色行事的習(xí)慣，無論做什么事都需要一定的外力推動。這些學(xué)生成人后言行容易受制于他人，一旦沒有任何獎勵措施，他們便會缺乏積極性與主動性，甚至出現(xiàn)截然不同的表現(xiàn)。由此可見，“糖太甜了也會膩”，無論是家長還是教師，在學(xué)生身上不妨推行“半糖主義”，賞識贊美學(xué)生應(yīng)有度。

總之，班主任工作責(zé)任重大，但是，只要班主任能靈活運用行之有效的方式、方法，有春風(fēng)化雨的愛心，就能使每一位學(xué)生找到適合自己的角色，每一棵幼苗必定會長成郁郁蔥蔥的參天大樹。

（責(zé)任編輯：周玉梅 陶 靜）