淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

趙麗萍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息能力將成為人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中得以生存的基本能力。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生具有獲取、處理和應(yīng)用信息的綜合能力，作為從事信息技術(shù)教學(xué)的一位基層教師，我深感責(zé)任重大。我將對(duì)教學(xué)中的一些想法、做法進(jìn)行闡述，希望能和廣大教師共同努力、共同進(jìn)步，以便更好地服務(wù)于教育教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

一、以“玩”促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，做好一件事的前提條件便是要有興趣，一個(gè)人一旦對(duì)某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，就容易做好它。

在當(dāng)前新的教育教學(xué)形勢(shì)下，雖說信息技術(shù)課在小學(xué)階段開設(shè)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是很多小學(xué)生還是對(duì)此充滿了好奇。如果用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的興趣，便會(huì)在教學(xué)工作中一舉兩得——學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得有法。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？要使學(xué)生在接觸這門課時(shí)留下深刻的印象，我認(rèn)為從“玩”中入手，是一個(gè)很好的方法。

眾所周知，“指法”是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，是計(jì)算機(jī)操作的基本功，學(xué)好了指法對(duì)熟練操作計(jì)算機(jī)有著很大的幫助。但是由于學(xué)習(xí)指法枯燥乏味，很多小學(xué)生都提不起興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我一開始并沒有強(qiáng)迫他們練習(xí)指法，而是先在教學(xué)中讓學(xué)生玩“金山打字通”中附帶的游戲，先讓他們玩，然后全班學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰的分高，最后再與教師進(jìn)行比賽。學(xué)生在玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”“吃蘋果”“青蛙過河”三個(gè)游戲時(shí)逐漸發(fā)現(xiàn)，要想熟練操作計(jì)算機(jī)鍵盤，就必須勤于練習(xí)指法。這時(shí)，有些學(xué)生便問：“怎樣能使自己打得又對(duì)又快呢？”于是，我再講解各個(gè)手指在鍵盤上正確的擺放及指法要領(lǐng)，這樣學(xué)生學(xué)得就非常認(rèn)真了。經(jīng)過近三周的指法練習(xí)，學(xué)生都有了一定程度的提高，接著再玩“金山打字通”中的那些游戲時(shí)，他們就輕松多了。運(yùn)用以上方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、以直觀的教學(xué)、形象的比喻加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有許多理論知識(shí)術(shù)語是很抽象的，小學(xué)生一時(shí)難以理解。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，形象地進(jìn)行比喻最容易讓學(xué)生接受。如講授“計(jì)算機(jī)的組成”時(shí)，我將計(jì)算機(jī)比喻成人，人的感覺器官就像是計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入各類信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦），經(jīng)過大腦處理后再由輸出設(shè)備輸出來。在講硬件和軟件時(shí)，我把硬件比喻成人的身體，能看得見、摸得著，并告訴學(xué)生，軟件就是人的思想，計(jì)算機(jī)只有硬件，沒有軟件是無法工作的，它們是相輔相成的。在教學(xué)“鍵盤的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生觀察空格鍵、換檔鍵和退格鍵有什么特征，并讓學(xué)生進(jìn)一步討論。通過討論，學(xué)生清楚了空格鍵的主要作用是輸入空格，沒有任何字符的輸入作用；同樣，換檔鍵上有方向的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字符；退格鍵上是向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字符，就好像我們平時(shí)用橡皮改錯(cuò)字似的。這樣一講，學(xué)生不僅感興趣，而且印象深刻，記得牢。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，留給學(xué)生自由操作的空間

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)可以拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，在教學(xué)中教師可以只給學(xué)生講一些簡(jiǎn)單的操作及思考問題的方式、方法。小學(xué)生的一些想法是成年人無法想到、做到的，所以，在教學(xué)中挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)無疑是一個(gè)幫助。如在學(xué)完“圖畫”時(shí)，可以給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間，讓他們進(jìn)行自由想象，想畫什么就去畫什么。結(jié)果，學(xué)生的想象力非常豐富，把想象中的事物都畫得非常好。這樣引導(dǎo)學(xué)生自由操作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力大有裨益。

四、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，縮小個(gè)體間的差異

由于信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以沒有一個(gè)學(xué)科像信息技術(shù)課這樣能明顯地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。多種原因使得有些學(xué)生一點(diǎn)就通，而有的學(xué)生反應(yīng)比較慢，不能很好地配合，知識(shí)稍微加深一點(diǎn)，就不能接受了。所以為了解決這個(gè)矛盾，我主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方法，以此促進(jìn)組與組之間的資源共享。

如讓學(xué)生制作一份電子小報(bào)，先把學(xué)生分成若干個(gè)小組，他們之間明確分工，自愿結(jié)合，有的負(fù)責(zé)文字、圖片等資料的收集整理，有的負(fù)責(zé)錄入文字，有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)等。另外，各個(gè)小組之間還將收集的資料在局域網(wǎng)中共享，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作的過程中，他們學(xué)會(huì)了在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師絕不能滿堂灌，不能只顧自己講課而忽略了科學(xué)操作。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，尋求新的方法，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的設(shè)計(jì)。在學(xué)生初步理解了知識(shí)之后，教師還要進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使之更加深刻，更加靈活。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。作為從事信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的教師，我們要始終堅(jiān)持在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真探索，研究好的教學(xué)模式與教學(xué)方法，發(fā)揮信息教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以便更好地為其他學(xué)科服務(wù)。

（責(zé)任編輯：周玉梅 陶 靜）