初中政治教學中凸顯人文精神的策略探討

摘 要：在初中階段對學生開展人文精神教育，不僅是素質教育要求的重要體現，也是順應時代發展的重要舉措。初中政治課程教學要培養學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，這離不開人文精神教育。人文精神教育能夠更好地引導學生樹立正確的三觀，因此將人文精神教育滲透在初中政治課堂教學中是尤為重要的。本文就初中政治教學中凸顯人文精神的策略進行分析和探究，以推進初中政治教學的發展。

關鍵詞：初中政治教學；人文精神；策略

一、初中政治教學中凸顯人文精神的意義

初中政治教育的主要目標在于讓學生加強思想道德修養，提升學生的綜合素養，而人文素養就是初中政治教育中的重要內容。通過人文精神的滲透，能夠使學生端正學習態度和學習行為，對學生以后的發展產生重要影響。同時，在初中政治教學中滲透人文精神教育，有助于提升政治教育的內涵，使政治教育更具有時代意義。

初中學生正處于身體和心理成長較為迅速的階段，這一階段學生的思維習慣以及對社會的認識不斷深化，教師在這個階段對學生進行科學的人文精神教育，有助于學生更好地認識社會，用正確的眼光看待人和事，這對于學生未來的發展尤為重要。

二、初中政治教學中凸顯人文精神的具體策略

在初中政治教學中，教師要選擇正確的教學方法和教學模式，有效提升人文精神教育的效果。具體來說，初中政治教學中凸顯人文精神的具體策略有以下幾個。

1.深入挖掘教材知識，搭建人文精神培養的載體

初中政治課堂教學主要在于培養學生高尚的道德品質，幫助學生樹立正確的三觀。初中政治教材內容具有一定的實用性，蘊含大量的警句、漫畫、數據以及案例等，這也是政治學科本身所具有的深厚的人文內涵。因此，初中政治教師應深入挖掘教材內容，提煉出人文精神方面的內容，對學生進行全面講解，搭建人文精神培養的載體，促進學生更好地感受和學習人文精神。

例如，在學習人教版七年級下冊第四課“揭開情緒的面紗”章節時，教師可以結合教材內容，為學生講解應當如何進行情緒管理，讓學生認識到情緒管理的重要性，并在日常生活中不亂發脾氣。教師可以深入挖掘教材中的內容，將情緒管理引入道德品格管理中，引導學生樹立正確的思想品德，提升人文精神教育的有效性。

2.巧妙創設情景，搭建人文精神教學的平臺

在初中政治教學中，教師可以采用情景模擬的方式開展教學，為人文精神培養搭建有效的平臺。情景教學能夠為學生營造生動形象的場景，學生在模擬的情景中進行表演和學習，使課堂學習氛圍變得更加輕松有趣，從而提升學生的學習效果。

例如，在學習人教版七年級上冊第六課“親情之愛”內容時，教師可以提前通過多媒體制作課件，課堂上為學生播放，讓學生通過觀看體會家的意義，感受親情的愛。如教師可以設計家庭困難的父母為了滿足孩子的愿望，用僅有的十元錢為孩子買玩具，而自己卻餓著肚子不舍得買飯吃的場景，讓學生在觀看場景的過程中感受到父母對孩子的愛，體會愛的無私。在播放該場景的過程中，教師可以告訴學生，在父母眼中孩子都是他們的寶貝，教導學生為了報答父母好好學習，并堅定自身的理想，樹立奮斗的理念，爭取以成績來報答父母。通過視頻的播放，學生能夠融入其中，感受親情之愛。同時，通過教師的引導，學生也能夠堅定理想，樹立奮斗的理念，有助于人文精神的培養。

3.充分挖掘生活中的人文素材

初中政治是一門生活性較強的學科，其中很多知識與日常生活有關聯，因此教師應充分挖掘生活中的人文素材，將其與教材內容結合起來，提升學生的人文精神素養。

例如，在學習人教版七年級上冊第十課“綻放生命之花”章節時，教師可以為學生播放2008年汶川大地震中女傷員被埋在隧道中長達216個小時，在沒有食物和水的狀況下堅強地生存下來，最終被解救出來的視頻。學生通過該視頻，明白了生命的意義，認識到人人都應當珍視生命。將教材內容與生活合理地結合在一起，有助于提升學生的人文精神素養。

三、結束語

在初中政治教學中凸顯人文精神是素質教育的需求，也是適應社會發展的要求，這就需要教師合理地選擇人文精神滲入的方式，有效激發學生的學習積極性和主動性，提升學生的人文精神素養。

參考文獻：

[1]吳琴.初中政治教學中培養學生人文精神的有效途徑[J].中學課程輔導，2015（4）.

[2]夏芳秀.淺析初中政治教學中如何凸顯人文精神教育[J].新課程（中），2015（10）.

作者簡介：陳翠華（1980— ），女，江蘇高淳人，本科學歷，中學一級，研究方向：初中政治學科教學。

（責任編輯：閔 婕 周玉梅）