微課在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用探究

牛海斌

摘? 要：隨著新課改及素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才培育的需求。如何通過教學(xué)方式的改進(jìn)和更新實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升是教師關(guān)注的話題。而微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物在課堂教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用為教師指明了道路。作為初中道德與法治教師，我們應(yīng)從自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課的有效運(yùn)用策略，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，為枯燥的課堂教學(xué)注入無限生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;微課;應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】G633.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0118-01

科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新提供了可能。以微課為代表的先進(jìn)信息技術(shù)因其特有的優(yōu)勢在課堂教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用，受到了廣大師生的青睞。具體的說，微課是一種微型授課視頻，一般在5到10分鐘左右，以多媒體為載體，將教學(xué)內(nèi)容滲透其中，具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、靈活方便等特征。在初中道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用微課設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此來增添課堂教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.運(yùn)用微課精簡教學(xué)內(nèi)容，釋放課堂空間

在以往的初中道德與法治課教學(xué)中，教師往往有目的、有規(guī)劃的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，先是通過有趣的課堂導(dǎo)入來吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，之后圍繞教學(xué)內(nèi)容由淺入深、細(xì)致地向?qū)W生講解和分析，最后再進(jìn)行課堂總結(jié)，以便學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)點(diǎn)。這種形式的教學(xué)活動(dòng)流程過于復(fù)雜，加上學(xué)生對(duì)課堂有意注意的時(shí)間較短，因而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。運(yùn)用微課靈活、短小、生動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容精簡、優(yōu)化，從而節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，釋放課堂教學(xué)空間，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化、完善。

例如，以“情緒的管理”這部分內(nèi)容為例，教師可以在課前制作關(guān)于本課知識(shí)的微課，將本課的主要內(nèi)容如調(diào)控情緒的一些主要方法、如何理智地調(diào)控自己的情緒以及宣泄情緒需要注意的問題等以微課的形式體現(xiàn)出來，在課堂上結(jié)合微課對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣一來，節(jié)省了大量板書的時(shí)間，教師可以利用多余的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀課本知識(shí)，或是圍繞某些話題展開討論，如當(dāng)你產(chǎn)生一些不良情緒時(shí)，你是如何調(diào)控的？然后再結(jié)合具體的案例讓學(xué)生相互探討。這樣一來，不僅改變了以往學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的地位，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂的積極、主動(dòng)參與，還加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所不能達(dá)到的效果。

2.運(yùn)用微課引入生活案例，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，在初中道德與法治課教學(xué)中亦是如此。受年齡的限制，初中生沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)閱歷，對(duì)于課本中所涉及和體現(xiàn)到的道德和法治方面的內(nèi)容沒有足夠、深入的了解和認(rèn)識(shí)，致使課堂教學(xué)效率低下。鑒于此，教師可以運(yùn)用微課向?qū)W生介紹一些生活中的案例，使學(xué)生能夠透過生活中的場景來深入分析和探究其所傳達(dá)的道德與法治內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“遵守規(guī)則”這部分內(nèi)容為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性以及違背規(guī)則的危害，教師可以利用微課為學(xué)生展示一段生活中的事例或是新聞，如八達(dá)嶺老虎傷人事件，即游客沒有遵守動(dòng)物園規(guī)則，誤入動(dòng)物園猛獸區(qū)，被老虎襲擊致死傷的事件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性之后，再利用微課向?qū)W生介紹規(guī)則的概念及與之有關(guān)的內(nèi)容會(huì)令學(xué)生加深印象。教師還可以向?qū)W生展示一些不遵守交通規(guī)則帶來影響的案例，如因酒駕、闖紅燈等一些違反交通規(guī)則的行為造成交通事故的現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則不僅是維護(hù)公共秩序，更與我們個(gè)人的人身安全息息相關(guān)。如此，通過運(yùn)用微課引入生活中的案例，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化、完善。

3.運(yùn)用微課延伸教學(xué)內(nèi)容，增長學(xué)生見聞

微課在初中道德與法治課堂上應(yīng)用的優(yōu)勢還體現(xiàn)在它可以拓展教學(xué)內(nèi)容，增長學(xué)生的見聞。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息搜索、資源共享等功能搜集一些與課本知識(shí)有關(guān)的拓展性內(nèi)容，將之制作成微課，分享給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課上、課下隨時(shí)觀看、學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野和空間，使學(xué)生的道德修養(yǎng)和法制意識(shí)能夠不斷深化、提升。

例如，以“中華一家親”這部分內(nèi)容為例，教師可以在課前制作與少數(shù)民族知識(shí)有關(guān)的微課，如少數(shù)民族的構(gòu)成、人口、主要分布的地區(qū)以及少數(shù)民族的服飾、文化或是一些有意義的節(jié)日等，將這些內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)出來，在課堂上講完相關(guān)理論知識(shí)后，播放給學(xué)生觀看，或是分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課下觀看、學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的了解和認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的視野。如此，通過運(yùn)用微課延伸教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充了課堂教學(xué)內(nèi)容，增長了學(xué)生的見聞，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

總之，微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物在教學(xué)活動(dòng)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值。作為初中道德與法治教師，我們應(yīng)不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，積極探究微課教學(xué)的有效策略，以此來增添課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的主動(dòng)參與，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王孝龍.基于核心素養(yǎng)微課在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2018

[2]馬瑞峰.微課，讓初中道德與法治課堂教學(xué)更具色彩[J].好家長，2018