淺議幼兒語言教育活動的組織原則與實施開展

【摘 要】語言教育是幼兒教育活動的重要組成部分，對幼兒的發展具有重要意義，但目前在我國的幼兒園語言教育活動中，存在較多的問題，如觀念陳舊、目標性不強、活動設計缺乏創造性等。學前教育是基礎教育的一個重要組成部分，美國教育家霍華德·加納德曾提出：人的智能包括七種，語言交往能力是第一位，而幼兒期是掌握語言的關鍵期，充分運用幼兒語言發展的關鍵期，在《幼兒園教育指導綱要》的框架下，探索幼兒語言教育，已成為我們教師的必然任務。

【關鍵詞】幼兒；語言教育；組織原則

一、在幼兒語言教育活動組織中應遵循的基本原則

21世紀，對人的語言能力提出了極高的要求，幼兒語言教育在幼兒的全面發展中具有重要意義，所以，我們應該適應時代和社會的要求，創造性地開展語言教學，在語言教育過程中，應注意遵循以下幾條原則：

（一）語言運用情境性原則

新《綱要》明確要求“要創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”因此，在幼兒園里，教師給幼兒提供真實而豐富的語言情境，就是給幼兒創設可以幫助他們操作運用多種語言交流行為的交往情境。

（二）創造性原則

創造性教育已經得到了廣大幼兒教育工作者的認同，創造性培養是貫穿和融合在教育過程的一切活動中，語言教育活動也不例外。創造性地語言教育活動過程，應當是《綱要》所提出的幼兒“想說、敢說”的活動環境。教師所選擇的教育方法、手段和措施都要有利于保護和發展幼兒的創造性。

（三）因材施教的原則

《綱要》強調“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義”。哈佛大學心理學教授霍華德·加德納的多元智能理論給了我們一種全新認識“智能”的視角，使我們能夠更客觀地看待每個孩子的“智力類型”，更好的實現“因材施教”，保證活動的高效率和高質量。

（四）整合性原則

《綱要》明確指出“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去發展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。”這就要求我們在組織語言教育活動中，應該注意整合性原則，還應該注意把語言教育活動滲透到各種游戲和一日生活的各個環節中，幫助幼兒擴展自己的語言經驗。

（五）主體活動性原則

兒童是通過自己的活動建立和發展著自己的世界。沒有兒童的主體性活動，就沒有兒童的發展。而要使兒童真正實現“自主”，一是要做活動的主人，變“要我學”為“我要學”。二是要主動和有主動權，有自己的觀點和想法。

二、幼兒語言教育活動的實施與開展應遵循的基本原則

（一）創設良好、開放、寬松的語言環境促進語言發展

首先，創設寬松無壓力的語言環境要建立良好的師幼關系。在與孩子們相處時，我盡力讓孩子們感到我是他們的朋友，用真誠的、親切的眼光和語言與孩子們交流，仔細聽孩子們的每一句話，經常參與幼兒間平等的對話，給孩子不斷的鼓勵、支持，使孩子在民主、自由、友愛的氛圍中無壓力、無拘束，孩子們自然就有話敢說、喜歡說。

其次，創設良好的環境。我在班里設置了“小小氣象臺”，將氣象符號與文字并存，出現了符號，也出現了風、雨、雪、晴、陰等相應的漢字。還有“字寶寶樂園”活動區，引導幼兒與字寶寶交朋友，在樂園中還有許許多多的圖書，有許多的漢字游戲的學具、玩具，孩子們自由選擇，聽、讀、玩，這里成了孩子們的樂園，孩子在玩兒中得到了學習和發展。

（二）豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有樂于表達的內容

有豐富的生活環境，豐富的生活經驗，幼兒才會有話可說，有話要說。我們應為幼兒組織多種活動，讓他們在游戲中獲得選擇扮演角色的體驗。如在春天活動中我帶幼兒去春游，引導幼兒觀察春天的變化，幼兒興奮地說看見了綠綠的草，美麗的花……每個幼兒都爭著講自己的發現。

（三）促進幼兒語言全面發展

《綱要》中指出，幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，我們應通過互相滲透的各領域教育，在豐富多彩的活動中發展幼兒的經驗，提供促進幼兒語言發展的條件。我們應充分發揮兒童文學作品的作用，對孩子進行教育，關注孩子早期閱讀能力的發展。首先是把閱讀優秀幼兒讀物與認讀漢字相結合，選擇圖文并茂、文字簡潔、色彩鮮艷的圖書讓幼兒欣賞學習，并選擇一些常用字、詞遷移出來，引導孩子認讀，指導幼兒把圖畫閱讀與文字閱讀結合起來，引導幼兒認真觀察圖畫內容，運用多種感官，眼睛看、手指字、耳朵聽，使字的音、形、義幾方面結合起來，在孩子理解內容的基礎上，培養幼兒有表情的繪聲繪色的朗誦、表演，發展幼兒的體態、語言。其次，把認讀漢字與游戲相結合，孩子們把漢字稱做“字寶寶”與它交朋友，我就和孩子們玩“點將”的游戲，在“字寶寶”樂園里，“字寶寶”成了孩子們的游戲玩伴。再有就是把親子共讀活動與幼兒園語言教育活動相結合起來，兩歲的孩子在萌發階段就能夠有興趣的捧著書看，注意環境中的漢字，能夠認自己的名字……這些行為的發展多在家庭里家長指導下才能完成，因此我經常和家長溝通，向家長宣傳，指導家長。

孩子出生來到世上，就生活在一個完整的語言環境中，多種語言信息圍繞在孩子身邊，無時無刻不接觸，隨時隨地刺激著孩子各種感官，因此，我們應不失時機的在兒童語言發展的最佳期，在《綱要》精神的指導下，積極引導幼兒接受信息，表達信息。在日常生活中、在游戲中、在閱讀中……通過多種途徑運用多種方法，全面的、完整的發展幼兒的語言能力。

【作者簡介】

陳潔，女，漢，1982年6月7日，籍貫：河南，研究方向：幼兒教育，學歷：大專，職稱：小教二級。