彰顯個性，讓作文教學充滿活力

林寒秋

【摘 要】作文在小學語文中占有重要作用，好的作文一方面離不開老師優秀的指導，一方面需要學生運用所學知識進行寫作。在新課程改革的今天，“個性化作文教學”很有必要，因為它不僅體現小學語文知識，也充分發揮了學生的自我思維。“個性化作文教學”是每一位小學語文教師的追求，因此探討小學語文個性化作文教學有著重要的意義。

【關鍵詞】小學語文；個性化；作文

寫作最大的特點在于其自由性和創新性，因而不應禁錮學生的個性。學生只有敢于、樂于揮灑個性，展示激情，才能讓寫作的道路越來越寬，讓語言表達越來越得心應手。然而在傳統教學中，作文教學的模式化，使得學生養成了固化的寫作思維習慣，極大地禁錮了學生的個性意識。教師要想改變這種狀況，還需要從以下多方面做起。

一、注重積累素材

郭沫若寫過這樣一句話：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”這句話道出了積累對表達的重要意義，同時也說明豐富的個性化語言靠的不是先天的遺傳，而是后天的積累。正如魯迅所說，蜜蜂采過許多花才能釀蜜，只盯在一處就不行。讀書的目的是采蜜，之后釀自己的蜜，這里有一個“釀造”的過程——發現、吸收、改造，這也是借鑒別人的語言形成自己個性化語言的創造過程。因此，教師必須引導學生多觀察生活，多讀有意義的課外書，多看報紙雜志，多從各種現代媒體獲得信息，堅持摘抄、寫讀書筆記、寫日記，以積累豐富的寫作素材。有條件的學生，則引導他們篩選網絡、學會搜索、查詢資料。凡是學生喜歡且有利于身心健康成長的東西，鼓勵他們用最省時省力的辦法把它們“摘下來”。

二、融入真情實感

文章的靈魂是情感，能夠感染人心，引人深思的文章一定飽含著真情實感。為此，在寫作教學中，教師一定要注重真情實感的啟發。而對于不同的個體來說，情緒感知也不盡相同，這也是個性化寫作的另一個重要體現。教師不能勉強學生集中于同一情感角度、情感標準；相反地，教師要尊重學生的差異感知，認可學生不同層面、不同方向的情感表達，讓學生真正地發自內心醞釀情感，情真意切升華情感，寫出真實而有特色的文章。例如在進行《給媽媽的一封信》寫作教學中，教師讓學生首先談談自己的媽媽，包括媽媽對自己怎么樣、媽媽在自己心目中的形象等。在教師“根據自己的實際情況，大膽表達”的啟示下，學生慢慢調動起情感，有的滿含深情，對溫柔的媽媽充滿了感恩之情；有的渴求理解，希望和嚴厲的媽媽能夠做朋友；也有的滿懷崇敬，以能干的媽媽為人生榜樣。真實情感不僅帶給學生內心深處的觸動，而且還讓學生放松地追逐來自平凡與不完美的情感的本源，建立起有血有肉的真實寫作靈魂。

三、激發學生想象

在思維上標新立異，才能寫出個性凸顯的文章，而寫作思維的爆發點又在于想象力的激發。想象力不僅僅是固定思維的升華，更是靈感所在，寫作中功底雖然重要，但是靈感亦不可缺，巨大的靈動性能夠給予學生強烈的個性引導。教師可以通過特定的課堂活動作為刺激和啟發學生思維想象的渠道，但是要注意活動的趣味性、新穎性，以及活動所延伸的思維促動性。例如在一堂以《萬花筒》為題的作文寫作訓練中，教師組織學生進行制作萬花筒活動，讓學生感受萬花筒美的制造。實踐的帶動增強了學生的表達欲望，有的學生寫道：“萬花筒的五彩世界讓我想到了璀璨的煙花，繽紛絢麗。”有的則由制作過程延伸：“雖然萬花筒只是由三塊棱鏡、幾片紙屑組成，但是卻無比美麗，就像我們的生活一樣，雖然簡單、平凡，但是只要充滿活力仍然可以美妙快樂。”活動促進了學生發揮想象力，同時也為學生的思維插上了翅膀，沖破了定勢阻礙，成就了豐富多彩。

四、開展生活命題

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”積累可以從生活方面下功夫，比如教師要積極引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的事物，培養對事物敏銳的感知力，漸漸養成觀察生活的好習慣。除了觀察也要積極的參加社會實踐，豐富生活感受。

例如，寫游記為主題的作文時，可以組織學生去春游、去踏青、去欣賞名勝古跡，不斷地增加學生的生活經歷，豐富學生的生活感受。這樣做無形中就拓寬了學生的視野，增強了學生的生活感悟。當學生把這些感悟寫進作文中去時，作文就顯得生動了很多，肯定也就更富有個性化。

五、實施個性評價

評價作為課堂教學的重要環節，在作文教學中也發揮著不可忽視的作用。有評價才會有總結與反思，才能推動學生主動了解自我、提升自我，獲得最終的進步。個性化的寫作教學對評價的要求也更趨向人性化，要求教師鼓勵為主。為此，教師不但要以包容的心態接納學生在寫作中的不足，而且還要以敏銳的目光挖掘學生哪怕是細微的優點，多肯定、多鼓勵學生，幫助學生樹立起寫作的自信心；少挑剔、苛責學生，讓學生愿意主動反思。例如在指導《我最喜歡的一本書》寫作，在進行評價時，教師首先對學生樂于展示自己的心理世界的寫作動力表示了充分肯定，然后對寫作整體比較出色的學生點名表揚，教師還針對不同的特點方向，分別對表現并不完美，但是思維有創意、選材有新意的學生也進行了肯定。

總之，在作文教學中應該更多地關注學生習作的個性化，讓學生能夠自主作文，說真話、抒真情，讓作文呈現出千人千面、百花齊放的景象，讓作文展示一個個多姿多彩的生命個性。

【參考文獻】

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