初中政治教學中案例教學法的運用淺析

王利寧

【摘 要】初中政治教師應當遵循針對性、實踐性和生活性的原則，選擇適宜的教學案例，不斷豐富案例呈現的形式，并在案例教學中引導學生積極交流和討論，為取得好的初中政治教學效果奠定基礎。

【關鍵詞】初中政治；案例教學；意義；原則；對策

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，不斷創新教師的課堂教學模式，是現代教師的責任和使命。而案例教學法在初中政治教學中的融入，教師可以通過案例的有機融入，將理論知識與實踐整合起來，有利于提升學生對知識的理解能力，調動學生政治學習的積極性和主動性，促進良好政治教學效果的實現。

一、案例教學法在初中政治教學中運用的意義

和傳統的教學模式相比，案例教學法在初中政治教學中的運用，具有如下積極的意義：

1.有利于提高學生對知識的理解能力

和傳統的純理論化的教學模式不同，案例教學法在初中政治教學中的運用，教師通過理論知識與實際案例的有機整合，讓學生在理論知識學習的過程中，通過案例的分析和解讀，提升學生對知識的理解能力，促進學生政治學習效率的提升。例如，教師在給學生講解“競爭與合作”關系的過程中，如果僅僅是理論化的知識講解，難以讓學生對競爭與合作的關系形成更加深刻的認知。而如果教師融入一些生活中的案例，可以讓學生更加直觀地理解競爭與合作的關系，繼而加深學生對知識的理解能力，為提高課堂教學的效果奠定基礎。

2.有利于豐富初中政治課堂教學內容

案例教學法在初中政治課堂教學中的融入，對于豐富課堂教學的內容，激發學生的政治學習興趣具有積極的意義；首先，案例教學法的運用，可以為學生構建真實的教學情境。在課堂教學中，教師可以將實際的教學案例融合在理論知識的講解中，使抽象的理論知識與直觀的案例整合起來，引導學生更加直觀地理解知識內容。其次， 和枯燥乏味的理論知識相比，案例知識顯得更加貼近學生的日常生活，增強學生的親切感，更加容易引起學生內心的共鳴，有利于調動學生政治學習的積極性和主動性，促進學生政治學習效率的提升。

二、案例教學法在初中政治教學中運用的原則

1.針對性原則

在政治教學案例的選擇過程中，教師不可能漫無邊際地選擇教學案例，而應當遵循針對性的原則。這里的針對性，體現在以下幾個方面：首先，案例內容應當與教師教學的內容相匹配，這樣才能達到詮釋理論知識的目的。其次，在案例選擇的過程中，教師應當針對初中學生的年齡特點和性格特點，盡可能選取與學生年齡層次相宜的教學案例，達到激發學生情感，加深學生對知識理解的目的。總體而言，教師的政治案例選擇，應當具有針對性，與政治理論教學的內容相宜，與學生的年齡層次和性格特點相宜，為取得好的政治教學效果奠定基礎。

2.生活性、實踐性原則

從某種意義上講，案例教學與初中政治教學的整合，一個潛在的目的就是加深學生對知識的理解，提高學生的政治學習效率。因此，教師在初中政治教學案例選擇的過程中，應當遵循生活性、實踐性的原則，實現好的案例教學效果。生活性的原則，要求教師盡可能從學生熟悉的、身邊的事物入手，使學生更加容易理解，提高學生的政治學習效率；實踐性的原則，要求教師本著“學以致用”的教學目標，以提升學生的實踐能力為基礎，讓學生能夠利用所學習的理論知識分析實踐案例，提升學生理論與實踐相結合的能力，促進學生實踐能力的不斷提升。

三、案例教學法在初中政治教學中運用的有效性對策

1.立足教學需求，精選教學案例

教師在初中政治案例教學的過程中，應當遵循針對性的原則，以案例為載體，立足教學需求，精選教學案例，為促進好的初中政治教學效果奠定基礎。首先，案例的選擇應當與教師教學的內容具有較強的契合度，這樣案例才能有效地詮釋教學內容，實現好的政治教學效果。其次，在案例選擇的過程中，教師應當從學生身邊熟悉的事物入手，提高學生對知識的理解能力。例如，教師在指導學生學習“競爭與合作”的過程中，可以結合學生所熟悉的生活案例，詮釋教學內容。如同學與同學之間的關系，可以說是既有競爭，也有合作。國與國之間，也是競爭與合作的關系。教師在舉例的過程中，應當分別從不同的角度，闡釋競爭與合作關系，提高學生的知識理解能力，促進學生政治學習效率的提升。

2.豐富案例呈現形式，提高教學效果

在初中政治案例教學法的運用過程中，教師應當結合教學的實際條件，利用豐富的案例呈現形式，達到豐富教學內容和教學形式，提高課堂教學質量的目的。首先，教師可以通過多媒體輔助教學的形式，使案例教學呈現更加多樣、直觀和趣味的特點。多媒體呈現教學案例的形式，可以是具體的、實際的文字性案例，也可以是某個案例視頻，不同的呈現形式，能夠有效地刺激學生的感官和思維，消除學生在學習過程中的疲倦心理，有效地提高初中政治案例教學的效率。其次，教師可以通過角色扮演的形式，給學生呈現更加直觀的教學案例。角色扮演法的形式，可以為學生營造很好的教學氛圍，提高學生在課堂教學中的廣泛參與度，促進學生學習效率的提升。同時，這種別樣的案例融入形式，對于調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣具有重要的推動作用。總的來講，教師在初中政治的教學中，應當不斷豐富案例教學的形式，提高課堂教學的效果。

3.引導交流和討論，升華案例教學效果

案例教學在初中政治教學中的融入，一方面是為了使抽象化的理論知識直觀化和具體化；另一方面，案例的融入，有利于讓學生理論聯系實踐，全面提升學生的生活實踐能力。這就要求教師在初中政治的教學中，在融入教學案例時，應當引導學生積極交流和討論，共同推斷出案例背后所蘊含的理論知識，提高學生的知識理解能力。例如，教師在運用案例作為課堂導入的過程中，在讓學生了解相關的案例之后，可以通過小組交流合作學習的方式，讓學生總結案例所蘊含的真理。這樣，學生通過積極的交流，最終得出每個小組不同的答案。教師再對學生的所討論的結果進行有效的點評，達到升華教學效果的目的。

綜上所述，在初中政治的教學中，傳統的理論化教學模式，已經難以適應現代社會的要求，不利于學生學習興趣、學習積極性的提升，同時不利于學生對知識的理解和消化。基于此，筆者認為：教師在初中政治的教學中，應當立足教學內容，積極融入教學案例，從而全面提升初中政治的教學效果。

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