新形勢下高職教學管理工作的特點及隊伍素質要求

陳夢　秦科

摘 要：隨著高職院校由規模快速發展為標志的擴張式發展階段向全面提高教育教學質量、注重效益的內涵發展新時期的轉變，教學管理水平的高低成了制約高職內涵發展的重要因素。更新教育觀念，提升教學管理人員素質，提高教學管理水平，是高職院校提高辦學效率，保證教學質量的重要舉措。本文就新形勢下高職教學管理工作的特點及隊伍素質要求進行分析。

關鍵詞：高職教學；管理工作；特點；隊伍素質

當前，我國高職教育正由規模發展向內涵發展轉變，提高教學質量是高職院校一切工作的中心和永恒的主題。搞好教學建設和管理是提高教學質量的關鍵環節和重要手段。要提高高職教學建設和管理水平，必須首先認清新形勢下高職教學建設和管理的特點和要求，并明確與之相適應的教學管理隊伍的能力素質要求。

1新形勢下高職教學管理工作的特點

1.1系統性與整體性并存

新形勢下高職院校教學管理工作具有系統性和整體性并存的特點。高職院校教學管理工作涵蓋和涉及多項內容，下設多個教學管理機構，其中包括教務處、院系管理、各專業課程教學管理部門等。在此框架之下，各部門要按照一定的管理流程來開展與之相對應的教學工作，如組織安排、計劃推進、教學反饋、管理評價等，從而保證教學管理工作落實和踐行在實際之中。由此可見，面對冗雜、繁瑣的教學管理工作，高職院校需要擁有完整嚴密的教學組織機制才能保證教學管理工作的良性運作，提高高職院校整體質量。

1.2教學管理形式的民主性

在高職院校的教學管理中，教師和學生是被管理對象，也是管理主體。教學目標是要靠教師在具體的教學過程中去實施，也要靠學生自覺自主地學習來實現的。教師“教”的過程和學生“學”的過程存在共通之處：都需要內因發揮作用，都需要有內化的要求，都需要共同的參與。所以，在管理過程中，要充分尊重他們，讓他們有機會參與教學決策，參與部分教學管理，充分調動起教師和學生的積極性，注意聽取他們的心聲和意見，這樣才有利于集思廣益，減少失誤，提高教學管理的成效。

1.3教學管理方式的服務性

管理從某種意義上說就是服務，高職的教學管理也是如此。因此，高職教學管理只有為教師服好務、為學生服好務，他們才會自覺地把學院的管理要求作為自己的需要和行動，才能激發和調動教師教學和學生學習的積極性和主動性，才能真正實現有效管理。

2新形勢下高職院校教學管理隊伍建設的素質要求

教學工作是學校的中心工作，教學管理是教學工作順利開展的體制保證。教學管理人員必須具有相應的管理素質才能確保管理工作的低投入、高效率。根據高職院校的管理特點，教學管理人員應具備以下素質：

2.1具有與教學管理工作相適應的理論水平和學術水平。

2.2具備從事教學管理工作必需的學歷和職稱結構。教學管理隊伍需要專業的管理人才，建立結構合理的教學管理隊伍是高職院校內涵建設的重要內容。

2.3具備與教學管理崗位相適應的業務能力。教學管理工作涉及到教學的各個環節，要協調、處理各部門之間的關系，要向不同的部門特別是領導部門傳輸各種信息，教學管理人員必須具備與本崗位相適應的各項管理能力，熟悉管理流程，為學校的各種決策提供信息支撐。

2.4具有為教學、教師和學生服務的意識。高職教學管理要充分體現“以人為本”的管理思想，要有服務意識。

2.5具有較強的組織管理能力。組織管理能力主要包括貫徹執行方針、政策、法規方面的能力；制訂規劃、方案、程序的能力；對教學管理工作進行有效的指揮、監督、協調和控制的能力，以及較強的文字表達能力與各職能部門進行良好溝通的能力，只有具有較強組織管理能力，方能實現教育教學資源的合理配置，提高效益。

3高職教學管理人員素質建設的方法和途徑

3.1改善教學管理隊伍結構

采用競聘上崗、擇優錄用的原則，把專業知識扎實、業務能力強、責任心好的人員作為教學管理人員，建立年輕化、信息化、高學歷化的高職專業教學管理隊伍；加大教學管理人員的培養力度，建立獎勵機制，實行末位淘汰制，形成公平競爭、擇優聘用、動態調整為導向的選人用人機制，營造人盡其才、才盡其能的用人氛圍；對不能勝任教學管理崗位的人員實行校內轉崗或待崗培訓，形成競爭機制；嘗試聘用大學生或企業高級管理人員到相應的教學管理崗位上任職。

3.2更新思想觀念，提高教學管理隊伍建設重要性的認識

能否建立一支適應現代教學的科學管理的教學管理者隊伍，根本問題還在于思想上是否高度重視，承認高等教學管理是一門科學。加強教學管理隊伍的建設，把好“入口”，引入競爭機制，實行優勝劣汰，優化教學管理隊伍。在教學管理人員的配備、使用、培養、晉升、待遇方面制定相應的政策、措施，使他們安心管理工作，自覺鉆研管理，逐步成為高等教學管理行家。同時，也要吸引那些既有教學實踐經驗和管理才能，又有志于教學管理的教學、科研人員投身教學管理隊伍的行列，增強教學管理工作的凝聚力和向心力，從而建立起一支穩定的高素質的教學管理隊伍。

3.3樹立全新的服務意識

教學管理部門雖是職能部門，但是工作性質是服務性的，既為學校的教學管理工作服務，又為一線的教師及學生服務，教學管理人員要樹立全新的服務意識，有良好的精神面貌，保持旺盛的工作熱情，對待師生熱情、周到、誠懇、不盛氣凌人。在自身的工作中，按照教學規律要求，把每個教學活動中各種要素盡可能優化組合，充分利用學校現有的教學資源，為教學服務，以學生為中心，從教師和學生的需求出發，盡可能為師生的教學活動提供合理的安排和有利的條件。教學管理人員樹立全新的服務意識，就可以保持一種良好的心態，從而在服務過程中收獲快樂，也有利于發揮教學管理人員自身的積極性，熱愛本職工作。

3.4加強思想政治教育，調動教學管理人員工作的積極性和主動性

教學管理工作繁雜瑣碎，高職院校須對教學管理人員開展愛崗敬業、無私奉獻的思想政治教育，培養教學管理人員強烈的事業心和高度責任感。促進教學管理人員改進工作作風，靈活機動地處理校內外各種關系，營造和諧的工作環境，把教學管理工作落到實處。同時，高職院校要努力營造公平、和諧的工作環境，促使他們安心工作。

3.5搭建交流平臺

高職院校應加強教學管理人員的交流，進一步拓寬視野，提高理論水平和專業技能。首先，要加強校內教學管理人員的交流，譬如，積極開展教學觀摩研討會、優秀教學案例分享、教學改革專題研討會等多種形式的教研活動，定期組織召開教學管理現場交流會，讓在教學管理工作中有好做法、好經驗的系部介紹經驗，進而互相學習，共同提高。其次，要加強校際之間的考察交流，除短時間的互動交流外，還可互派教學管理人員參與對方教學管理工作一段時間，這樣可以取長補短，拓寬視野，有效促進創新管理模式。

結束語：

加強高職院校教學管理隊伍的素質建設，建立一支既熟悉業務，又有較強的服務意識，而且精通科學管理理論和掌握現代化管理手段的教學管理隊伍，既是高職教學管理現代化的需要，更是提升高職教育實力、提高教學效益、培養實用型技術人才的需求。

參考文獻：

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