在拼音教學中糾正方言音，讓學生學說普通話

高素君

摘 要：通過拼音教學，糾正學生的遷西地方音。解決遷西方言聲調不準；發音方法不對；濫加聲母；改變韻母的幾種現象，使學生掌握普通話的正確讀音。

關鍵詞：小學語文課程標準；漢語拼音；方言；普通話

一年級學生入學以后，首先接觸的就是漢語拼音。《義務教育語文課程標準》恰當地定位了漢語拼音的地位——識字和學習普通話的工具。河北省遷西方言比較接近普通話，但并不是說就是普通話了，還有一小部分語音和普通話有出入。大致有以下幾種情況：聲凋不準；發音部位和發音方法不對；濫加聲母；改變韻母。這幾點是遷西孩子學習漢語拼音和普通話時的難點。教學實踐中，教師要靈活運用一些有效的方法，結合具體語言環境，克服地方音，使學習拼音和說普通話相互促進。

一、針對音調讀不準的，通過模仿和游戲活動反復練習

遷西本地方言中很少說陽平調的音。陽平調的調值是35，遷西大多地方發陽平調（二聲）時不向上揚，而是往下降，發成調值近似21或31。就是趙立蓉的唐山味兒。三屯鎮那些地方把陽平調發成去聲。如：“干啥呢”說成“干shà呢”“三屯營”說成“三屯yìng”“好人”說成“好rèn”。遷西一年級學生學習帶調韻母時二聲成為難點，因為他們平時沒用過。《義務教育語文課程標準》里說：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”為了讓學生先熟悉二聲音，教師先舉出許多帶二聲字并且和他們的生活有關系的詞：“拖鞋、娃娃、爬山、回答、干啥、麻花、學習、過年……”帶領學生反復讀，還播放普通話和本地話的錄音，讓學生比較其中二聲的不同說法，并讓學生隨著錄音學說普通話。引導學生用帶調的á組句：“á，你說什么？”有時還可結合手勢，手往上揚表示第二聲的形狀和讀法。有時還可做配音游戲，出示有趣的動畫畫面，讓同學們扮演其中的角色，試著用普通話配音。學生通過多聽和多練，就會熟練地掌握二聲的讀法。

還有一種情況，遷西方言中一聲在四聲前被說成近似二聲的音。如：穿上被說成“chuán”上，擦掉被說成“cá”掉，批判被說成“pí”判，拴住被說成“shuán”住……學了韻母四種聲調后，告訴學生要說好普通話，就要注意聲調，該說幾聲就說幾聲，多出示類似的詞讓學生練。

二、針對發音部位和發音方法不對的，通過強調發音部位糾正發音方法正音

在掌握正確發音的基礎上，還要讓學生反復練習達到完全熟練的程度。教學時，要讓學生先練習卷舌，帶調練習“er”，提醒學生別偷懶，要卷舌，不卷舌發出的就不是標準音。漢語拼音是口耳之學，學拼音就是練口、練耳，反復練習，才能自如運用。讓學生對著鏡子練習卷舌，同學之間互相聽辨。多練習帶卷舌的詞：耳朵、兒子、兒歌、兒科、兒童、而且、耳語……還可編繞口令：“二月二日兒子來，領來二十二個好朋友，二十二條板凳坐，有的蹺起二郎腿，有的伸出二拇指，有的戴著耳墜子，有的戴著耳釘子。”通過字、詞句的反復練習，學生的舌頭越來越軟，該卷的時候就會卷了。

三、針對濫加聲母的，通過比較和創設語境進行正音

遷西本地人沒有說零聲母音的習慣，把有些零聲母的音說成有聲母n的音。例如：“天鵝”說成“天né”；“è肚子”說成“nè肚子”；“熬藥”說成“náo藥”；“棉襖”說成“棉nǎo”；“挨著”說成“nāi著”；“挨打”說成“nai打”；“愛吃”說成“nài吃”；“ān上”說成“nān上”；“摁門鈴”說成“nèn門鈴”……

在學a ，e， ai， ao， ou， an， en， ang這些韻母時，向學生說明它們既可用聲母和它們組成音節，又可以單獨做為音節使用，并列舉出以上詞語使學生引起注意。學習單韻母“e”時，引出“天鵝”“惡心”“餓肚子”這些詞，讓他們比較一下自己平時的說法和普通話的不同之處。告訴學生“ne”這個音節只有一個輕聲“呢”。學習ai和ao時，出示“挨著”“挨打”“愛說愛笑”“熬藥”等詞，練習正確讀法。練讀句子：“媽媽在熬藥，你不聽話就會挨打。”學習“an”和”en”時，引出“安裝”“摁倒”，讓學生練習句子：“我家安上了門鈴，客人來了要先摁門鈴。”還可讓學生在電腦上用拼音練習打以上易錯的字，使學生加深對正確讀音的記憶。

四、針對韻母改變的，通過讓學生檢索證實和語境中練習進行正音

有的人發“bo”“po”“mo”“fo”的音，口沒有張圓說成“be”“pe”“me”“fe”的音。在學聲母b、p、m、f和o相拼時。強調發“bo”時口要張圓，是擺b的口形發o的音，不能擺b的口形發e的音。告訴學生字典中沒有“be”“pe”“fe”的音，只有一個“什么”的“么”。類似的情況還有，把“lǘ”說成“luí”，把“nǚ”說成“nuǐ”。在學習這些易錯的音節時，讓學生從字典的“漢語拼音音節索引”中找一找這些音節，多練習。練習詞：“玻璃、波浪、外婆、魔鬼、大佛……”練習句子：“女孩在聽廣播。路邊有綠綠的小草……”學生多練習，同學之間互相聽。其他和普通話不同的還有遷西新集的人把“花兒”說成“灰兒”，三屯的人把“騎車”說成“qǘ車”。這些都能在拼音教學中糾正。

學習普通話、推廣普通話是語文教師義不容辭的責任。在拼音教學中，教師要善于觀察，勤于思考，注意發現方言和普通話語音不同的地方，那么在教學中隨時都能正音，糾正受方言影響產生的偏離普通話的語音習慣。真正使漢語拼音成為學習普通話的工具。

（作者單位 河北省唐山市遷西縣實驗小學）

？誗編輯 楊兆東