信息化技術在汽修實訓教學中的應用

楊東亮

【摘要】在當前的汽修實訓教學過程中，大部分的教師都在信息技術的便利和快捷的幫助下開展了工作，通過建設各種實訓基地，多種教學方法融為一體，通過角色扮演等方式創造職場的教學環境，提高教學效果，來達到汽車維修實訓的目標，可以提高教學質量。

【關鍵詞】信息化技術 汽修實訓教學 應用

【中圖分類號】U472-4；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0291-02

引言

隨著信息技術的逐漸成熟，越來越多的行業通過信息化手段取得重大突破。對于教育行業而言，我國教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

一、以信息化資源為基礎，充分激發學生的學習興趣，繼而提升教學質量

對于汽修專業來說，對于教學體系和現代化信息技術資源的融合，能夠針對學生的基本特性，選擇適當的信息化技術，對整個汽修課程進行合理設計，從而確保信息技術資源利用效率的大幅提升。興趣永遠都是最好的老師，在實際學習過程中興趣所具有的促進作用不可忽視。基于此，汽修專業的教師必須將現代化的信息技術資源予以充分利用，并且將課本中的各種知識點進行合理串聯，從而激發學生對于汽修知識學習的欲望，調動學生的主觀能動性，實現真實的寓教于樂。在傳統教學中，汽修專業的教學工作僅僅是教師口頭傳授和親自試驗教學，在此過程中學生極為被動，而現代信息化技術為基礎則可以很好的調節該種情況。

二、根據汽修專業課程需求，以現代信息資源為基礎強化學習效果

當前，在我國絕大多數院校中都在上課教室中安裝了多媒體顯示屏等多種設備，這也為現代化教學工作的開展提供了極大地便利，其能夠在很大程度上激發學生的學習興趣。當前的教育發展速度極為迅猛，更加入了模擬操作軟件和網上資源平臺以及物聯網信息資源等現代化教學資源。基于此，為了能夠極大地提升學習效果，必須對現代信息資源進行創新。譬如，鼓勵學生開展課下聯系，通過手機等多種移動終端進行視頻的錄制，并準確記錄自己在實習過程中遇到或者解決的問題，鼓勵學生將問題帶到課堂上進行解決。學生在視頻的后期制作過程中應當對部分汽修技術進行主動思考和分析。此外，實物信息的加載能夠確保學生對相關知識的掌握更加及時和準確，更可以通過網絡資料查詢的方式解決相關問題，該種方式不但能夠確保學生知識學習水平的提升，更能夠借助現代化信息技術資源提升學生解決問題的能力，繼而實現雙贏的目的。

三、利用PPT、3D課件

由于汽車維修專業涉及到汽車的部件介紹、運行、維修等專業知識，采用傳統教學手段會導致學生由于缺乏實物而失去學習興趣，通過多媒體課件可清晰地將汽車各部件、運行情況等展示出來，課件有聲音、有圖像，此外，由于涉及大小不等的汽車零部件，將每個教學實物都拿到教室講解是不可能的，也不方便，而運用信息技術手段可以將汽車各種部件及運行原理通過動畫等形式展示出來，可以極大地提高教學效率。

四、利用云盤等網絡空間

隨著網絡技術的迅猛發展，網絡空間和云盤的出現為辦公一族的生活和工作提供了極大的便利條件，教授汽修的教師可以為班級申請一個云盤或網絡空間，將其當作一個移動資源庫。教師可以將自己積累的教學素材悉數上傳到云盤等網絡空間里，學生可以隨時下載學習。通過這種方式，學生可以不受正常教學進度限制，根據自己的學習進度來推進課程學習。提前學完教學內容者，可以申請提前考試，為學生實現個性化學習提供了堅實的保障。

五、利用微課、慕課等新穎教學形式

微課、慕課是比較新穎的信息傳播形式，教師可以采用這些方式提升汽修的教學效果。在講授汽車發動機時，可以事先做好微課，借助QQ群、微信或班級云盤將學習內容在上課前推送到學生手中，這一方式可以在課前預習時采用，也可以在導入、復習、總結等環節使用。在運用這些模式授課一段時間后，教師可以和基礎較好的學生合作，錄制微課或慕課，調動學生學習的興趣，待時機成熟時，可以在全班推廣。一開始可以采用小組合作學習的模式，待學生積累了一定的經驗和具備一定的基礎后，再要求學生獨立錄制，并對錄制時的語音、語調等作出詳細規定和指導。授課教師可以取消紙質期末考試這一傳統形式，將學生制作微課、慕課、平時利用QQ群和微信群提交作業和練習等列入考核范疇，并將分數逐一分解到相關環節，這樣，學生就會自主地利用電腦、手機等形式開展個性化的學習。

六、案例分析

下面以汽車運用與維修專業核心課程《汽車發動機電控技術項目教程》項目六“發動機點火系統故障排除”為例展示信息化教學任務設計過程。

（一）授課對象基礎分析

信息化課程教學任務設計必須基于學生已有學習基礎的儲備情況。本次教學授課對象是中職汽車運用與維修專業二年級一班的一個實訓小組，共計16人。學生在學習該內容之前已經具備汽油機點火系統的檢測與維護知識儲備；已經具備正確使用KT600故障診斷儀、元器件檢測及熟練使用IPAD等信息化平臺的技能儲備；已經具備安全規范開展實操作業的職業素養儲備。

（二）教學目標及重難點分析

信息化課程教學任務設計必須利于學生學習目標達成及學習難點突破。基于授課對象已有基礎，結合筆者所在學校信息化已具備硬件條件，確定本次學習任務知識目標為學生能夠在Flash動畫輔助下識讀并分析科魯茲車點火系統電路圖；能力目標為學生能夠規范完成點火系統元器件拆裝與檢修工作；情感態度與價值觀目標為學生通過信息化課程學習，降低對《汽車發動機電控技術項目教程》的學習畏懼感，提高學習熱情。其中，學生能規范完成點火系統元器件拆裝與檢修是本節課的教學重點；學生能以飽滿的學習熱情投入學習是本節課的教學難點。

（三）教學策略提出

本節課以信息技術手段作為教學重點達成、教學難點突破的輔助支撐。發動機點火系統元器件主要包括ECU、點火模塊與ECU連接線、點火模塊及火花塞。其中ECU連接器在不正常操作下容易造成損壞，且再次修復的難度較大；火花塞在裝回氣缸蓋時如果不正常操作會造成絞牙，最終造成氣缸密封不良，漏氣，維修成本較大。為了降低學生不規范操作的概率，筆者在課前利用Flash軟件制作了兩個游戲：看視頻、拼片段；看視頻、糾錯誤。供學生在課堂內開展實操作業前先進行操作要點探究性學習，再在游戲通關的基礎上讓學生按照小組分工展開實操訓練，以此突出教學重點。大部分中職生對長篇大論的理論闡述、學習難度較高的電路比較反感，但發動機點火系統故障排除學習必須基于學生對點火系統電路的理解與掌握。筆者采用的方法是將學生理解困難的電路分析變成Flash動畫，在不懂的情況下可以用鼠標反復點擊電路圖中的某條線路，Flash動畫會不厭其煩地給學生作出提示，將學生反感的長篇大論式理論闡述轉變為微視頻導入，并通過視頻指導操作，提升學生學習興趣，以此突破教學難點。

七、結語

在國家信息化軟硬件水平逐步提升的時代背景下，作為教師應當結合教學中存在的困境，勇于思考與嘗試融入信息化元素的教學改革，以此助推學生成長。但需要注意的是融入信息化元素的方式和程度沒有統一的標準，對課堂教學而言，適量、實用即可。

參考文獻：

[1]王中磊，于瑞.基于微課的汽修專業課程改革探索[J].才智，2015（16）.