如何提高農村學生口語交際能力

王自芳

九年義務教育六年制小學教科書《語文》各冊中都將“聽話、說話”訓練調整為“口語交際”。這一調整真正滲透了素質教育的理念：把學生培養成為學會生活、學會做人、學會求知、全面發展的人才。

隨著社會的日益進步和發展，人們有了更廣闊的生活空間，有了更豐富的生活內容，人與人的接觸交流日趨頻繁，在交流中言語充分顯示了它的工具性，成為溝通人們的心靈，縮短人與人之間距離的橋梁。口語作為語言的一種，在交流中更具有它明顯的優越性，口語表達有針對性，貼近人們生活實際，表達手段多樣獨特，是人們在交際中不可缺少的語言形式。口語交際是人們通過口語來交流思想，表達情感的過程，具有較強的口語交際能力是全面提高學生語文素養和適應未來社會的需要。

農村學生在口語交際能力方面表現出諸多不足。在改革開放當中農村雖然變化很大，但與城市相比家長觀念沒有徹底轉變，工作性質特殊，交通還不很便利，文化教育設施還很不完善，接觸的人員有限還客觀存在。在這種特殊的環境中學生視野不開闊，信息量貧乏，鍛煉機會少，大大限制了孩子的口語交際。因此，表現出諸多不足，學生交際心理素質差，不敢交際，交際時語言貧乏，不規范，應變能力差。

究其病因，對癥下藥，需要對學生做以下訓練來提高農村小學生口語交際能力。

一、如何讓孩子敢交際

影響學生口語交際最大的敵人就是膽怯，本來挺愛說的一個孩子，一遇到正式或陌生場合總怕說錯，讓人笑話，或由于緊張而難以在簡短的時間內組織語言，因而表現出一說話就臉紅，見人就跑等表現，導致不能與人和諧交流。這些都是孩子們在口語交際方面表現出的心理素質差，做為教師首先要培養孩子們敢于交際，讓他們自信、大方、聰明、果敢。

（一）幫助學生了解自我。

在學生需要交際的時候，讓學生明白你并不是一個演說家或辯論家，你現在只是一個孩子，口語交際能力還正在培養和鍛煉，如果你沒說好，別人也會原諒你，你說得好，別人會夸獎你，只要你敢說，你就是成功。

（二）幫助學生進行有效的情緒調控。

學生在交際時，總會因為緊張而一下子忘詞，或很多內容無法很快組織好。這時我們要教給學生一些輔助性方法，如以禮開口，用眼開口。一個人在交際中的言行舉止要得體，要有禮貌。俗話說“禮多人不怪”。在自己稍有緊張時，可以先向對方問候，點頭行禮，或說些禮節性的話，用彬彬有禮的印象為自己贏得說話的自信心。眼睛是心靈的窗口，用眼睛說話，用眼睛傳情，達到與對方“心領神會”，也是緩解緊張情緒的好辦法。

二、如何讓孩子們會交際

有人說，口語交際就是說話，用不著學，用不著練。其實口語交際也是一門藝術，一門學問。曾經有關人士講“是天才不一定有口才，有口才就一定是人才”。這充分肯定了口語交際的重要性。培養學生的口語交際能力，是對學生做人、生活、求知能力的培養，是適應素質教育全面性發展的特征。有的學生在實際交際時總覺得自己的表達困難，知識貧乏，正如“茶壺里煮餃子有貨倒不出”。這一現象表明學生內存較少，沒有豐富的語言知識，缺乏交際的信息。針對這些教師應有的放矢，幫助學生做好儲備工作。

（一）開展豐富的讀書活動。

大綱曾明確規定了小學生的課外閱讀量，的確，學生博覽群書是語言積累的最好辦法。教師在要求學生去讀的同時，還要知道學生應該怎樣做。教師可根據學生特點，學科內容推薦書，寫讀書筆記。讓學生把書中學到知識受到的教育梳理摘抄寫成書面的文字，俗語說“眼過千遭，不如手過一遭”，這樣便于學生記憶，促進語言思維發展。另外，在班里開展讀書經驗交流會，讓學生談談讀什么好，怎樣讀書便于獲取知識，學生之間取長補短，掌握讀書的方法。舉行名篇名段誦讀會，適當讓學生背誦名篇佳句，強制學生記憶積累，豐富詞匯，“厚積而薄發”。為說打基礎。

（二）以課堂為陣地向課外拓展。

課堂教學是教師的前沿陣地。是培養學生各種能力的主戰場。口語交際的表達，傾聽能力可以在語文課堂教學中隨機培養，如：學生口答問題是否完整，是否能傾聽老師或其他同學的問話，發言并做適當評價等。另外學生的口語交際能力最終是為了適應生活實際，所以課外培養也是不可缺少的環節，有意識地為學生創設交際情景。如和學生聊天，談論對某一問題的看法，看某個電視節目的感受等。觀察學生在日常學習生活中待人接物的表現并相繼進行訓練。培養學生的應變能力。讓學生在學習生活中收集各種交際信息及方法。

（三）規范學生語言，培養應變能力。

農村學生普通話不標準，大大影響了口語表達效果，經常出現“某地區式的普通話”。如我們本地區的孩子方言說“缸的”，用普通話應是“缸子”。而許多學生語音是普通話的語音，但吐字仍是“缸的”。這樣在表達上會造成障礙。培養學生規范的語言讓普通話成為校園語言還應是我們努力的方向。教師在教學中開展“朗誦”、“演講”、“故事會”等活動來訓練學生語言的規范性。

在口語交際中培養學生的應變能力也尤為重要，教師也可以多創設情景，如進行腦筋急轉彎、猜謎等活動，讓學生口腦并用，促進語言思維的發展。

培養農村學生的口語交際能力是一個循序漸進的過程，作為教師我們要多想、多做，為學生提供各種機會，以課堂上的“說”為起點，以適應生活，善于交際為目標，把學生培養成為積極向上，聰明勇敢，學會生活，學會做人的全面人才。