淺談班主任工作中的生命教育

“一切為了學生，促進每一個學生的發展”是新課程的核心理念。由此可見，新課程標準背景下的學生觀應尊重生命，把學生作為學習的主體來看待，關注學生個體的差異，關注學生的情感，尊重學生的人格，激發學生的潛能。

那么，什么是生命教育呢？生命教育就是在幫助學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命的過程中，悅納自己、善待自己，既享受生命成長的快樂，提高自身生存的技能，又尊重他人和其他形態的生命。它既是一切教育的前提，又是教育的最高追求。

作為一名引領學生健康發展的班主任，更應珍視一個個鮮活的、需要開發的生命個體，在日常的班級管理中和學生們一起發現生命的美好，在班級活動的延伸中，感受生命的可貴，全方位闡釋教育的本質。

一、教育學生珍視生命、保護生命

隨著通訊事業的迅猛發展，越來越多的信息開始沖擊我們的大腦。這其中，有可圈可點的優秀經驗與案例，也有我們不愿意相信的無奈與悲劇。而每當看到那一顆顆鮮嫩的幼苗在成長的過程中，出現人為的損傷，內心便涌現出身為教育者責無旁貸的神圣使命感，心底便涌動起對生命教育的尊重與崇敬。的確，人的生命是寶貴的、神圣的，值得敬畏的。生命教育，已經迫在眉睫。

1.開展主題活動，突出生命教育

生命教育，作為德育工作主要內容，班主任應貫徹落實到日常管理之中。不僅可以通過保護雞蛋等體驗活動感受生命的來之不易，而且還可以以探討生命為話題，開展安全常識、拒絕毒品、遵紀守法、緊急自救等主題班會活動，提高自我保護生命的能力。

除此之外，還可以結合世界環境日、世界水日、安全教育日等特定節日開展以“生命教育”為主題的教育活動。例如，“清明節”舉行“繼承先輩的意愿，接過先烈的旗幟”掃墓活動，“世界環境日”舉行“綠色環保在行動”宣傳活動……正是通過這一系列的圖片展、演講賽、辯論賽，在主題活動中拓展生命教育，使學生認識到：只有熱愛生命的人，才能更加熱愛生活和社會，從而感受到生命的意義之所在。

2.依托集體活動，落實生命教育

心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。為了充分發揮集體活動的育人功能，班主任要把實踐和創造的空間還給學生，充分發揮學生的自主意識和創新能力，引導學生在合作中發展，在分享中成長，在活動中熱愛生活，體驗生命的價值，感受生命的美好與脆弱。

而集體活動的形式可以豐富多彩，既可以安排蒙眼體驗盲人的生活，以感恩之心善待自己的軀體；又可以鼓勵學生種植花木、飼養動物，從中體會生命的奧妙與可愛；既可以開展參觀工廠、到養老院進行慰問演出等社會實踐活動；又可以鼓勵學生動手制作，動身旅游，感受不同活動所帶來的生命的體驗與快樂……就這樣，學生們在集體活動中互幫互助，感受到了人與人之間的真情；就這樣，學生們在集體活動中分工合作、拼搏向上，體會到了成功的快樂與自豪……

3.美化環境建設，感受生命教育

于生命教育而言，班級文化建設也會起到“潤物細無聲”的促進作用。為此，班主任可以大膽地將班級還給學生，讓學生去設計、去營造，使教室文化體現學生為主體，在“以人為本”的教育情懷里，提高學生人文素質，培養學生創新精神。

例如，黑板上方的國旗和校訓，會時刻激勵學生樹立向上的自信與學習的動力；墻壁上懸掛的條幅與評比臺，會激發學生在榜樣的鼓勵下積極進取，在競爭的活動中，自律自強；班級圖書角會陶冶學生的情操，在書香彌漫中增強個人素養；還有那些綠色植物的培育，更是展現了勃勃生機……

二、教育學生學會感恩、學會感動

從某種意義上說，感動就是教育的真諦。那么，感動是什么？感動就是對生命之美的關注，就是對靈魂之美的悸動，就是對剎那間永恒的希冀。正因為有了感動，才有了更多對世界的熱愛，對生命的珍惜，對他人的關心，才使靈魂變得更加純潔，更加清澈。一旦學生美好的情感被調動起來，便可以成為強大的學習動力，推動他們去關心社會，關心他人，發奮圖強，創造美好的未來。

在生命教育的過程中，“感恩系列”主題教育活動成為引領孩子健康成長的一項重要舉措。通過為媽媽洗腳，感悟母愛的偉大；通過同學間的互幫互助，體會生命的快樂；通過感謝老師，品味師恩的博大；通過社會實踐活動的開展，回報社會的關愛……正是在這一系列的感恩活動中，學生們感受了親情、友情的珍貴，學會尊重，學會關愛，學會寬容，學會共同生活，體驗了成長的快樂。

1.理解與尊重

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，班主任不僅要理解學生，讓學生感受到生命的價值；而且還要尊重學生，使其感受到做人的尊嚴。就是在理解與尊重并存的過程中，關愛了每一個學生的心靈成長，品嘗了每一個學生的成功快樂！從而達到“我給你自信，你給我成功”的目的。

2.寬容與激勵

沒有寬容就沒有教育。寬容學生就意味著班主任要進行換位思考，不用成人的眼光去看待問題，把學生看作孩子，把學生身上出現的成功和不足，都看作在成長路途中難忘的經歷。感受學生的喜怒哀樂，體驗學生的困難挫折，避免因一時的沖動或失誤，給學生的心靈造成傷害。用賞識的目光給予學生充分的尊重和信任，鼓勵學生突破自我，激發潛能，真正做到“于細微之處見真情”。

三、賞識學生健康成長，體驗快樂

每一個學生都有自身的閃光點，每一個學生身上都蘊藏著巨大的潛能，每一個學生都有積極向上發展的動力。

新課程下教育的根本任務是“促進學生發展”，這就要求教育者用積極樂觀的眼光和賞識激勵的愛心，去欣賞每一個學生，把學生看作具有發展潛力的人。

心理學研究表明，肯定性的贊美語言、鼓舞性的情感語言、光明性的積極語言、啟發性的激勵語言等都能極大的調動人的激情、推動人的行為、促進人的進步。班主任在教學中應以賞識激勵為主，幫助學生揚起自信的風帆，引領學生積極主動地認識自我、激勵自我、開發自我、超越自我，從而塑造一個成功的自我，使自己的巨大潛能得到充分的開發。

總之，教育作為培育生命的事業，必須觸動人的靈魂深處。學校生命教育就是要引導個體了解、體會和實踐“愛惜自己，尊重他人”的價值。進而在教育中引領學生珍惜生命與人生，熱愛生命與人生，讓班級真正成為師生生命相遇、心靈相約的溫馨場所，成為師生共同成長的精神家園。

【作者簡介】

劉麗梅，女，漢族，大學本科學歷，小學一級教師，多年從事班主任工作，2012年榮獲東北三省說課大賽一等獎，所上的班會多次獲遼寧省一等優秀課，所帶的班級多次榮獲撫順市優秀班集體，市區優秀中隊輔導員、優秀班主任。