淺談如何在班級中樹立健康的輿論

牙韓臻

健康的輿論是優良班風的重要組成部分，同時也是形成優良班風的思想基礎。為此，在活動中樹立健康輿論，讓正氣抬頭，是我們培養優良班風的一個突破口。如何在班中樹立健康的輿論呢？我在這方面作了以下的嘗試：

一、講清道理

認識是行為的先導，有了正確的認識，才是判斷是非的標準。健康輿論的形成過程，實際上就應是提高學生思想覺悟的過程。首先，在有關班級健康輿論發展的重大問題上，班主任要持明確的態度；其次是班主任要以自已的言行引導輿論的正確發展。例如貫徹《小學生守則》和《小學生日常行為規范》：我首先借助晨會課、主題班會和其他教育實踐活動，以及墻報等途徑，認真宣講“守則”，“規范”的意義及要求，使學生懂得應該提倡什么，反對什么；其次，注意發現學生關心而又有爭議的問題，通過小組討論，角色模擬，小品表演等活動，統一學生的認識；另外，對學生一些錯誤的行為表現，及時開展深入細致的教育，并在全班分析其危害，對行為表現良好的學生大力進行表揚。通過一系列的教育活動，學生的思想認識提高了，也逐步奠定了健康輿論的認識基礎。

二、管好班干部

班干部是在班集體中形成健康輿論的關鍵。一位優秀的班主任曾深有體會的說：“要帶好一個班，不怕有后進生，就怕沒有得力的班干部。一個好的班干部核心一旦形成，就能很快使一個松散班級，變為團結同學、教育同學的小熔爐。”因此，班主任應嚴格要求班干部。凡是有利于良好班風形成的活動，班干部應盡心盡力參加。對班干部模范帶頭行為表現，班主任應給予堅決的支持。凡是有別于班風要求的事情，班干部要堅決不干。對班干部的錯誤做法，班主任要及時予以制止。如本學期初，我班上科課時出現部分同學開小差，隨便說話的現象。經了解，除了平時那幾個較調皮的學生違反紀律外，其中還有幾個是班干部。于是，我馬上召開了全體班干部會議，討論這種做法的利與弊，使他們端正了認識，統一了思想。此后，在上其他課時班干部不但能嚴格遵守紀律，還時刻提醒其他同學遵守紀律，使課堂紀律大有改善。

三、善用表揚與批評

表揚與批評都是形成健康輿論的手段。表揚可以發揚正氣，批評可以抑制不良風氣。表揚應從提高學生的認識入手，講明為什么表揚；批評也要從學生的認識入手，講明為什么批評，錯誤行為的危害在哪里。通過有藝術性的表揚與批評，可以為集體輿論指明方向，抑制不良思想和行為，提高學生分辨是非的能力，從而達到樹立健康的集體輿論的目的。如有一次，我到教室時發現地上有不少紙屑，于是更問了一句：“是誰不注意，影響咱們教室的環境美？”話音剛落，大家就把目光集中在一個頑皮的學生身上，可那個學生卻不承認。面對這種情形，我沒有立刻批評他，而是建議大家做好事，撿碎紙片。這一建議果然很靈驗，坐在附近的學生都紛紛彎下腰，撿起了地上的紙屑。撿完后，我又適時地教育大家不要做損害集體榮譽的事情。課后，那個學生主動找我承認了錯誤。隨便丟廢紙屑是一件很小的事，可是如果處理不當，小事也會變成大事。假如硬要把丟紙屑的學生“揪”出來，就會把這個學生置于集體的對立面，使其產生對抗心理，其他學生也會滋生幸災樂禍的思想，教育效果也不理想。我沒有這樣做，而建議大家做好事撿廢紙屑，這不僅教育了全班，也使丟廢紙屑的學生改正了錯誤，達到了教育的目的。

四、樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，一代又一代的青少年，就是在雷鋒、黃繼光、雨來、賴寧、張海迪等榜樣的激勵感染下成長起來的。班主任要建立良好的班風，不僅要言傳身教，使自已成為學生的楷模，而且還必須善于發現學生中各方面的典型，為全班樹立生動的現實榜樣，從而激發學生積極向上。如一方面我結合思想品德課、語文課的教學，讓學生了解孫中山、周恩來、邱少云等革命前輩、英雄人物的光輝事跡，以他們為榜樣，學習他們的優秀品質；另一方面，我又讓學生以班內各方面做得較好的同學為榜樣，學習他們認真學習，遵守紀律的品質。讓學生以榜樣為目標，時刻提醒自己，嚴格要求自己，在不斷進步的同時，也促進了良好班風的逐步形成。

五、引導和培育正確輿論

正確的集體輿論也是在開展一系列有益的集體活動中逐步培養和形成的，為此，要善于設計和組織學生開展各類健康有益的集體活動，并有意識地在活動中培育和引導正確的積極的集體輿論。

1.利用主題班會，引導形成一些科學正確積極向上的觀念。就某一德育主題，開展班團（隊）活動。如以“眾人拾柴火焰高”為主題召開主題班會，增強班級的凝聚力和向心力，激勵團隊精神；以“今天我以班級為榮，明天班級以我為傲”為題召開主題班會，激勵同學們愛護班級榮譽，珍惜青春年華，努力學習，頑強拼搏，立志早日成才。這樣的主題班會，對營造良好的班級輿論氛圍無疑將起到極大的推動作用。

2.積極開展各類集體活動。通過開展各類集體活動，創設營造良好班級輿論氛圍的必要條件；在活動中培植友誼、增進感情，在活動中培養能力、錘煉意志；在活動中創造師生交流、生生交流的機會，營造良好輿論氛圍。

3.重視日常事件的處理和反饋教育。作為班主任，老師不僅要自己細心觀察，更要建立管理反饋機制，使各類偶發事件（拾金不昧、惡言傷人、頂撞任課老師、損壞公物等）能夠及時得到反映并處理，要發動學生進行自我教育，要做到揚善懲惡，樹立正氣，抵制邪氣，將各種不良言行扼殺在萌芽狀態，從而營造積極、健康、向上的輿論氛圍。

4.充分運用黑板報、墻報、專欄和班級日記等，開展教育宣傳，強化輿論氛圍，促進輿論發展。

高爾基曾經說過：“在工作中起決定作用的常常是技巧。”通過這幾方面的嘗試，班中的健康輿論逐步樹立起來了，也進一步推動了良好班風的形成。