讀懂孩子的眼神

趙世梅

【摘 要】教師在教育教學中，面對學生要時刻保持微笑的表情，時刻留意他們的眼神，只要他們有一絲閃光點教師就應及時給予表揚、鼓勵，使學生逐漸養成大膽說話做事的好習慣。重塑他們學習的信心，培養學習的興趣。讀懂孩子的眼神，是對教師的一種挑戰，挑戰教師的教育智慧，挑戰教師的愛心和耐心。教師要善于用觀察的眼睛，去發現孩子眼中的渴望。教師在教育教學中，面對學生要時刻保持微笑的表情，時刻留意他們的眼神，只要他們有一絲閃光點教師就應及時給予表揚、鼓勵，使學生逐漸養成大膽說話做事的好習慣。重塑他們學習的信心，培養學習的興趣。

【關鍵詞】教師教育；善于觀察；教育方法

《教育心理學》一書中說到教師的基本能力首先就是“了解學生及同學生交往的能力”。目光是心靈的折射。我們在日常生活中，總是用目光去觀察，去感受世界。俗話說：眼睛是心靈的窗戶。特別是孩子，他們的喜怒哀樂都會呈現在他們的臉上，所有的心事都會在他的眼里流露。作為一個老師，要善于用觀察的眼睛，去發現孩子眼中的渴望。眼神與眼神的交匯，心靈與心靈的交流，我們都能以愛心去觀察孩子，了解孩子，就一定能讀懂孩子的眼神，讀懂孩子的心靈。而有了心靈互通的交流，你也就更能贏得孩子的信任與愛戴，有了這份愛戴，我們的學生一定會樂于學習。

一、合起來

那天，我像平常一樣教學加法問題。“怎樣求一共付了多少錢呢？”，孩子們齊聲答道：“就是把這兩樣的價錢合起來。”我滿意地讓孩子們自己獨立把結果寫在書上。當我巡視到李金漁身邊時，他抬頭的那一瞬間，眼角的余光瞥見了我的目光，眼神透露出他的心思，好像在對我說：“老師，我做對了吧？”讓我不經意的去瞟了他的作業一眼，只見他寫著“2元7元5角”渴望肯定的眼神，一臉的呆萌。“一共付了多少錢是什么意思？”他答：“合起來呀！”我先是一呆，轉眼才回過神來，他把兩樣價錢這樣聯結在一起了。

為什么孩子會這樣做呢？我想最重要的原因是對“合起來”的理解吧。每一個孩子對語言的理解的能力發展有不同，理解這個差異，寬待孩子，就會讓師者的心靜下來，耐心給予孩子以指導。于是，我蹲下身來，小聲跟他說方法。孩子的自尊得以保護，孩子的自信就不會被打擊。

教育學家馬卡連柯給教師們的忠告是盡可能多的用表揚，少用甚至不用批評。教師在教育教學中，面對學生要時刻保持微笑的表情，時刻留意他們的眼神，只要他們有一絲閃光點教師就應及時給予表揚、鼓勵，使學生逐漸養成大膽說話做事的好習慣。重塑他們學習的信心，培養學習的興趣。

二、我的辦法不一樣

在一個普通得不能再普通的日子，我如往常一樣邁著輕盈的步子走進我的數學課堂。記得那一堂課的內容是《十幾減9》。創設了情境，我讓孩子們說說16減9是怎么想的？孩子們用到了破十減，連減，我問孩子們：“你們還有其他方法嗎？”大多數孩子都搖頭了，陳垚森高高得舉起了手，我請他答，“6減9不夠，9減6等于3個，10個再減3個等于7個”。他剛一答完，小朋友就吼叫起來，“已經講過這種辦法了”。也許被一大群小朋友吼怕了，他不好意思地用手摸著后腦勺面紅耳赤地望著我，眼神里充滿了“尷尬和窘迫”。

我完全能夠理解此時此刻他的“尷尬和窘迫”。于是，我微笑著把森的想法加了一下工，對全班孩子說：“我聽明白了，森哥太聰明了。6減9不夠，先抵消6個，再接著把沒減的3個從10里面去掉，對吧？”森哥望著我，眼神流露出喜悅。我接著說：“看起來是連減，其實是先抵消的，對不？”森哥更是開心得點點頭。“好，我們把這種辦法取個名為‘抵消法”。

從那以后，森哥舉手發言更積極了，常說的話是“我有辦法！”“我有質疑！”在他的帶動下，更多的孩子上課發言“我有辦法！”“我有質疑！”

當孩子遇到困難，不知所措時，如果你仔細觀察，就會發現他望向你的眼中盛滿著渴望。這時，你可以走近他，給他答疑解惑，幫助他想辦法解決問題，直到他們的眼中又出現自信的光彩。

當孩子對一件事情拿不定主意，將信將疑時，如果你與他們的眼光接觸，那里面必定裝滿著困惑。這時，你只要付出一個贊許的微笑，孩子就會在這個微笑里獲得肯定，獲得鼓舞，樹立起堅定的信心，直到取得成功。

三、不寫，就不寫

李佳餘，一個聰明機靈，一著急說話就有點結巴，有點任性的小男孩。一次數學作業，他粗心錯了幾道題。放學時我讓他補上再回家，哪知他急于回家，立馬就開始發“牛脾氣”。只見他眼睛瞪著我，氣勢洶洶的樣子，嘴上嘟噥著：“不寫，就不寫”，同時雙手使勁推著講桌，一個膝蓋著地，一只腳使勁往后不停地來回蹬地。見他這樣，我很堅定地說：“必須補上！”同時又開導他：“你看，小朋友做錯題都是開開心心地改錯。你在這里發脾氣磨蹭，還不如快快樂樂改完錯回家。”說完，我不再搭理他。他的小眼神一致悄悄的瞅著我，見我不松口，默默地拿著本子訂錯去了。

從此之后，遇到他發脾氣，我就采取這樣的“冷處理”：表明我的態度之后不再搭理他。他都會默默地改正錯誤。由此可見，教師只有準確地讀懂學生的眼神，才能更好地因材施教。

如果你想把思想傳達給學生，那你就要眼睛明亮，炯炯有神，以示堅決；如果你希望教學內容給學生留下深刻的印象，那你就要投入熱情，充滿自信；如果你想和學生真誠地交流，那你就要充分地注視學生兩眼和嘴之間的三角區域；如果你想在師生關系中獲得信任，那你就要和藹慈祥，充滿賞識關愛。勞夫愛默生說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切”。因此，老師若能讀懂學生的眼神，就會從學生的眼神變化中，看出自己的教學效果，辨析學生聽講狀況，然后對癥下藥，或調節教學的進度，或喚醒學生的注意，從而有效提高教學效率。

《教育心理學》一書中說到教師的基本能力首先就是“了解學生及同學生交往的能力”。目光是心靈的折射。我們在日常生活中，總是用目光去觀察，去感受世界。讀懂孩子的眼神，首先，從心理學角度對各種現象進行分析，對孩子進行把脈；然后，運用各種心理戰術，如：傾聽、蹲下來和孩子說話、和孩子打成一片等等，來和孩子進行平等的對話。走近孩子，走進孩子的內心世界。關注孩子在活動中的表現和反映，洞悉孩子的內心世界。同時，教師的眼神要使學生感到親切中有嚴肅、肯定中有期待、否定中有鼓勵、容忍中有警告……

讀懂孩子的眼神，是對教師的一種挑戰，挑戰教師的教育智慧，挑戰教師的愛心和耐心。同時，愿我們每一個教育工作者都具有一雙慧眼，一雙美麗傳神的眼睛。