一次打掃班級衛生引發的隨堂習作

朱秀紅

一周緊張的學習生活即將結束。這不，為迎接“十一”國慶節的到來，學校要進行班級衛生大檢查。按以往，我的各項任務布置下去，班級四十多人屋里屋外，忙得真是人仰馬翻，有時兩節課過去了，班級衛生禿露反帳的，活還沒干完，而我這個班主任為了保證學生的安全順利地完成任務，邊指揮邊領著學生打掃，累得也是全身是汗，口干舌燥……回想這種場景，我想這次何不改變方法，讓學生靜下來，進行有序、有效地把班級打掃得干干凈凈。

怎樣讓學生靜下來？誒，有了，我決定讓學生這兩節課寫作業。我把這個主意告訴學生，有的學生疑 惑地問：“那什么時候打掃衛生？由誰來干活呢？”“當然還是你們每一個人來完成。”我笑著回答。“我保證讓你們寫上作業，還能把活干完。”

“這怎么可能？”

“聽我指揮就是了。”我胸有成竹地拍拍胸脯。

“請全體同學把座椅往前竄兩排，坐下開始寫作業。”學生馬上照做，同時面面相覷地看著我，猜測我下一步的安排。

“請最后一排的同學起立，負責打掃從班級后墻根到現在最后一排的位置，要把這個范圍之內的衛生打掃得一步到位，一組同學打水，二組掃地，三組負責本組打掃范圍內所有擦的任務，四組把自己這一排的桌椅搬到原來的位置。”我看了看迫不及待要干活的最后一排學生說：“慢著，我話還沒說完。”

“前五排也按這樣的方法去做。不過，這六排來個比賽：一比哪個組合作好，活干得干凈；二比哪個組肅靜，作業寫得好。為了節省時間，各排一定銜接好，咱們再評出一個兩排最佳搭檔獎。”

聽了我的安排，同學們投來贊許的目光，按部就頒，搞衛生，寫作業，兩不耽誤。我這個班任邊指揮，邊為他們打分，儼然像個作戰指揮的大將軍，不在是圍著學生團團轉，累得焦頭爛額的狼狽相了。為了爭得比賽的勝利，每排同學配合得那叫一個默契，干活不在像以前那樣斤斤計較，各負其責，互幫互助。排與排之間銜接緊湊。同學們寫作業也是出奇地靜。一切都在有條不紊地進行著，時間一分一秒地過去了……動靜結合，五十分鐘完活。接下來，我宣布評比結果。

看著地面擦得透亮，桌椅物品擺放整齊，無死角，干干凈凈的班級，我對學生說：“提前完成打掃任務，開心嗎？”“開——心！”“離放學還有半個多小時，我布置的作業，你們已完成得差不多了。剩下的時間，你們想做點什么？”“老師，這次打掃班級，讓我難忘，你太厲害了，勞動安排合理，活干得又快又好，還讓我們寫了作業，真是一舉兩得！我想寫寫這次班級衛生大掃除。”其他同學也你一言，我一語，有的同學說要夸夸我是個有辦法的班主任，有的同學說勞動中與人合作的快樂，有的說勞動中怎樣把活干好……他們所說，正中我意。“我說，原來你們和老師想到一塊兒去了，那就動筆寫一寫，咱們這次不同尋常的班級衛生大掃除吧！”

同學們異口同聲地回答：“好！”一個個迫不及待地寫起來……

周一，同學們把作文交上來，我發現光看一些作文的題目就很有意思，如《老師，您真有辦法》、《勞動中我學會了與人合作》、《把地磚擦干凈的小竅門》、《怎樣才能搞衛生寫作業兩不誤》、《這樣干活省時又有效》等。

在批改作文中，有幾個同學的片段描寫讓我眼前一亮：

如片段一：今天下午班級又要進行衛生大掃除了，學校為了慶十一還要進行檢查，評出文明班級。我們每次打掃衛生都累得筋疲力盡，可一次都沒有被評上文明班級。這次也夠嗆，哎！都怪同學們干活不認真，打打鬧鬧，總是告狀。老師實在是辛苦，邊干活還得邊囑咐我們注意安全，哪次不是老師一個人干活，我們說是干活，倒不如說是在添亂呢。這次打掃衛生，老師又要……作為勞動委員，我真想為老師分擔分擔，怎樣才能讓老師少挨點累，評上文明班級呢？

片段二：本來下午兩節課打掃衛生，時間夠緊的了，可老師讓我們寫作業，我想那什么時候打掃衛生？活由誰來干呢？老師卻笑著說：“當然還是你們每一個人來完成。”她還說：“我保證讓你們寫上作業，還能把活干完。”

“這怎么可能？”同學們疑惑不解。

老師胸有成竹地拍拍胸脯說：“聽我指揮就是了。”

她請最后一排的同學起立，負責打掃從班級后墻根到現在最后一排的位置，要把這個范圍之內的衛生打掃得一步到位，一組同學打水，二組掃地，三組負責本組打掃范圍內所有擦的任務，四組把自己這一排的桌椅搬到原來的位置。前五排也按這樣的方法去做。不過，這六排來個比賽：一比哪個組合作好，活干得干凈；二比哪個組肅靜，作業寫得好。為了節省時間，各排一定銜接好，還要評出一個兩排最佳搭檔獎。

老師，您這次可抓住了我們的心理，雖然我們有時很淘氣，但在比賽面前有誰愿意服輸呢？這個辦法真好！

片段三：我是最后一排負責拖地的，說實話，我最不會拖地了，每次都是拖得不干不凈的。和我一起負責擦任務的小文看到了，馬上為我做示范，只見她把拖布投凈，拖布頭在前，拖布把在后，倒退著拖，喔，我明白了，這樣拖完后踩不到才會干凈。我照著她的方法做，地磚擦得很干凈。我終于會拖地了，好開心！

……

看著學生們自然流露出自己在這次勞動中的所見、所為、所聞、所感。我暗自得意，沒想到這次班級打掃衛生，讓我一舉三得：不但讓學生活干了，作業寫了，還無意間為他們創設了寫作情景，使同學們在體驗中有感而發，寫出了自己想說的話。