淺談交互式電子白板在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與改進(jìn)方法

孫長杰

一、交互式電子白板在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.挖掘使用隊(duì)伍匱乏，推動(dòng)無力

近年來，隨著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，鄉(xiāng)村小學(xué)教育設(shè)備的配備有了很大的改善，很多鄉(xiāng)村小學(xué)已經(jīng)配備了交互式電子白板，但其中大部分都沒有對(duì)交互式電子白板開展有效利用，這使得配備的資源白白浪費(fèi)了。鄉(xiāng)村小學(xué)師資薄弱，教師趨于老齡化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。這一部分教師，由于受自身素質(zhì)的限制，再加上思想保守，對(duì)于新技術(shù)、新媒體接受很慢，以至于存在著排斥心理。還有一些學(xué)校的教師包班，根本無力全身心投入交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用。信息技術(shù)教師很多都是改行的，他們中從事現(xiàn)代教育技術(shù)研究的可以說是少之又少，而既懂媒體使用，又深知教學(xué)設(shè)計(jì)的教師更是少之又少，缺乏領(lǐng)軍人物，交互式電子白板的推廣與使用自然只能隨波逐流了。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教師應(yīng)用滯后，缺乏主動(dòng)性

現(xiàn)在很多鄉(xiāng)村學(xué)校所添置的液晶投影、實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備已經(jīng)足夠一般的公開課、研討課用，所以，安于現(xiàn)狀是很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目前的心態(tài)，而有些領(lǐng)導(dǎo)由于對(duì)交互式電子白板更是了解甚少，這也使交互式電子白板的推進(jìn)工作難于開展，這就造成了交互式電子白板僅當(dāng)成原有的幕布使用。再加上大多數(shù)教師把交互式電子白板當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容的播放器，每堂課都把做好PPT展現(xiàn)出來，碩大的屏幕僅僅成為一個(gè)簡單的閱讀器。還有些教師已經(jīng)習(xí)慣不在黑板上板書，而固守在屏幕和電腦間玩表演秀，比如一張掛圖，一個(gè)實(shí)物就能很好地解決的問題，卻非要以電子化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是一些教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理念作指導(dǎo)，簡單地認(rèn)為使用多媒體教學(xué)就是進(jìn)行媒體替換，對(duì)交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用更是知之甚少，長期形成了思想保守，觀念落后，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的落后觀念，因此，在對(duì)資源的加工、處理及整合應(yīng)用上裹足不前，更無從談到主動(dòng)性。

3.交互式電子白板的功能得不到充分發(fā)揮

新課程提倡要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在探究、互動(dòng)、合作中獲取知識(shí)，提高能力。但在今天應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)中，有些教師忽視教學(xué)內(nèi)容的組織、課堂的管理、提問的策略等，忽視有效和啟發(fā)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，合作和互動(dòng)更多的體現(xiàn)是教師出問題，學(xué)生討論回答，或者到白板前操作展示。在有些難點(diǎn)內(nèi)容上，仍然出現(xiàn)教師講，學(xué)生無奈聽的場(chǎng)面，這就使得白板根本無法發(fā)揮它真正的優(yōu)勢(shì)和作用。

二、怎樣提高鄉(xiāng)村教師使用交互式電子白板的能力

1.多增加交互式電子白板的培訓(xùn)

現(xiàn)在的教師，對(duì)培訓(xùn)這一詞已趨于淡化，甚至把培訓(xùn)當(dāng)成了一種消遣，大多數(shù)教師都在培訓(xùn)中以睡覺、玩手機(jī)等方式把學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)丟失，教育理念和能力停留不前。然而，交互式電子白板又離不開培訓(xùn)，只有通過培訓(xùn)才能讓學(xué)習(xí)者少走彎路甚至不走彎路。例如：我在剛開始使用電子交互式白板時(shí)，打開這個(gè)系統(tǒng)都研究了好長時(shí)間才弄懂，第一期的培訓(xùn)上，對(duì)其他功能并不了解。直至經(jīng)過多次長時(shí)間的自我摸索和反復(fù)的運(yùn)用同一功能，才逐漸把它弄懂。這里邊離不開堅(jiān)持，更離不開不斷學(xué)習(xí)與挖掘。如果參加了有了相關(guān)的培訓(xùn)，就不用那么盲目，也可省去大量摸索時(shí)間。另外，注重派出信息素養(yǎng)較高的教師和信息技術(shù)教師外出學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)水平，最后行成學(xué)校培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)信息技術(shù)的培訓(xùn)，會(huì)使得培訓(xùn)效果更好。

2.形成自學(xué)與互學(xué)的氛圍

有交互式電子白板的鄉(xiāng)村學(xué)校教師自學(xué)白板的使用有以下幾個(gè)好處：①為學(xué)習(xí)者提供了充分的時(shí)間、空間。②把教師們的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣就提升了對(duì)資源開發(fā)需求的高度，提升了學(xué)習(xí)者的主體地位，也提高了資源開發(fā)的空間。③教師們自主探究獲取的知識(shí)會(huì)讓他們記憶猶新。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師之間互相交流，取長補(bǔ)短，更會(huì)達(dá)到他們對(duì)交互式電子白板熟練應(yīng)用的程度，進(jìn)而更好地服務(wù)教學(xué)。

3.形成以老帶新，結(jié)對(duì)幫隊(duì)模式

為了提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，可以把使用白板熟練的教師與白板學(xué)習(xí)使用困難的教師結(jié)成對(duì)子，努力實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同提高。可以采用的辦法有：一是“老帶新”，老教師教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，見多識(shí)廣，可以帶領(lǐng)新教師在教學(xué)中迅速成長。二是“新幫老”，青年教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新事物快，對(duì)教育教學(xué)的新理論新發(fā)展感覺敏銳，對(duì)新的教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)掌握的快，他們可以用“新”技術(shù)和老教師交流。利用信息資源，設(shè)計(jì)制作出聲、像、圖、文并茂的教學(xué)課件，促使其一同提高。

總之，交互式電子白板的運(yùn)用對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)與研究具有深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)也為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，使得有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，我們老師們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)資源與教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。