融舞蹈與繪畫的幼兒美育活動研究

張媛艷

【摘要】在科技發(fā)展迅速的時代，人類的進步和各國之間的競爭越來越體現(xiàn)在教育的重要性上。越來越多的研究證明3-6歲的教育在人的一生的教育中起著很重要的作用。本文所指的幼兒（下同）主要指的是3-6歲的幼兒。素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)全面的新一代，良好的藝術(shù)教育對兒童乃至其畢生發(fā)展都有著極其重要的意義。藝術(shù)的眾多學(xué)科或多或少都能與的與其他學(xué)科相聯(lián)系，本文主要研究以藝術(shù)教育為主要手段的3-6歲幼兒的綜合美育活動，通過舞蹈與繪畫相結(jié)合的方式，發(fā)展幼兒的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒美育 舞蹈 繪畫

【基金項目】本論文是福建省中青年教師教育科研項目（中小學(xué)美育專項）資助

【中圖分類號】G613.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0269-01

藝術(shù)教育可以作為美育的主要途徑和手段，在蔡元培先生當(dāng)年的藝術(shù)教育改革中，提出了“美感教育”。他相信通過美育可以有效地實施世界觀教育，由此可見藝術(shù)教育在美育中的重要作用。

對于幼兒來說適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教育能促進幼兒的茁壯成長。這個年齡階段的幼兒主要有觀察力籠統(tǒng)放散、注意力不穩(wěn)定、隨興趣轉(zhuǎn)移、發(fā)散性思維等特點。但在這個時期幼兒的各種能力會飛速發(fā)展，他們會迸發(fā)出驚人的力量去學(xué)習(xí)與探究外界事物，幼兒學(xué)習(xí)方式的特點是觀察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、交往中學(xué)習(xí)、通過調(diào)動幼兒的好奇心引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性與積極性等。如何把握住兒童的這個黃金發(fā)展時期進行良好的教育，為兒童的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓孩子更全面的發(fā)展則是這個時期教育的重點。

幼兒美育是指培養(yǎng)幼兒認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力教育。通過美育可以促進幼兒的全面發(fā)展。眾多的研究表明藝術(shù)教育對幼兒時期有著重要的影響，藝術(shù)到底有何魅力能夠在幼兒的成長中起到大作用呢？幼兒的身體、心理以及大腦都處在蓬勃發(fā)展的階段，藝術(shù)教育能發(fā)展幼兒不同的能力，根據(jù)幼兒的身心特點，制定適合這個年齡階段的藝術(shù)活動，能有效的實施幼兒美育教育。因為藝術(shù)可以融合在我們所有的教育中，以美國為例，美國把藝術(shù)教育加入到了十大核心基礎(chǔ)課程之一的教育中，建立《美國藝術(shù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)》，在這個標(biāo)準(zhǔn)中藝術(shù)教育中分為視覺藝術(shù)、戲劇、舞蹈和音樂四大學(xué)科，四門藝術(shù)學(xué)科相互融合，相互補充。

舞蹈與繪畫同屬于藝術(shù)范疇，是藝術(shù)的重要構(gòu)成部分，舞蹈與繪畫可以是獨立的學(xué)科，給人的感覺是一靜一動，但是真正的了解與分析舞蹈與繪畫藝術(shù)后，不難發(fā)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)與繪畫藝術(shù)有著緊密的鏈接與相通之處。在幼兒的藝術(shù)教育中，通過繪畫與舞蹈的結(jié)合活動實踐，研究綜合性藝術(shù)對幼兒各方面能力的發(fā)展。

一、舞蹈與繪畫結(jié)合發(fā)展幼兒的表達能力

舞蹈與繪畫同是人類非語言之外的表達，幼兒的這兩種表達都不可缺少，孩子們在沒有經(jīng)過感受的過程要將看到的東西描述清楚這是很難的，因此他們需要這種表達。而且人的語言表達也是在這兩種表達之后才完善與發(fā)展的。一歲的孩子還不會說話，卻能夠用肢體表達自己的高興與不高興，兩歲的孩子說話還不是很流暢，但是能用畫筆表達出他的情感，同樣在幼兒中，不識字的幼兒更習(xí)慣于用繪畫來表達自己想要描述的故事。舞蹈與繪畫在幼兒的表達中，有很多的相通之處，舞蹈與繪畫都是“點與線”的關(guān)系，舞蹈可以是繪畫中的造型，繪畫可以是流動的舞蹈。幼兒在活動中可以通過肢體表達，也可以通過繪畫表達。綜合活動沒有限定孩子的表達形式，能夠讓幼兒在更輕松更自然的狀態(tài)下進行思考與表達。

二、舞蹈與繪畫結(jié)合發(fā)展幼兒空間感知能力

空間是舞蹈的要素之一，繪畫同樣需要空間因素。可以說舞蹈是在整個空間中的身體繪畫，繪畫是在平面上的舞蹈。在舞蹈的過程中，可以在空間中體現(xiàn)斜線、曲線等立體構(gòu)圖。因為舞蹈是當(dāng)下的一種瞬間藝術(shù)，幼兒對瞬間的空間感知以及動作空間流動瞬間捕捉能力弱，所以在舞蹈結(jié)合繪畫能夠再現(xiàn)當(dāng)時的一些動作軌跡，通過繪畫可以留住瞬間的線條，讓幼兒更好的感受空間與線條提升幼兒的空間感知能力。這樣的形式可以分為自己舞蹈繪畫和繪畫舞蹈的人，無論哪一種形式，對線條和空間的理解都是有促進作用的。舞蹈的幼兒通過繪畫更直觀的理解空間，畫舞者的幼兒通過欣賞舞者的舞姿和感受舞者的動作產(chǎn)生共情與共同創(chuàng)作。

三、舞蹈結(jié)合繪畫發(fā)展幼兒的身體運用能力

舞蹈能幫助孩子認識自己的身體，促進幼兒肢體協(xié)調(diào)及能力如：平衡、控制、力量的運用等，因此幼兒在舞蹈的過程中，增加幼兒的身體控制能力與平衡感，在動作的控制能力還體現(xiàn)在力量的控制上。傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)主要以手部繪畫為主，從肢體的角度來說主要發(fā)展幼兒的精細肌肉動作，手部的控制能力。舞蹈與繪畫結(jié)合正好彌補了肢體繪畫的局限性，可以運用全身進行繪畫，發(fā)展幼兒全身的肢體能力。美國加利福尼亞的藝術(shù)家Tony Orrico、新奧爾良表演藝術(shù)家Heather Hansen，他們都喜歡用身體作畫，通過流暢的舞蹈帶來流動的線條等，在創(chuàng)作也是在舞蹈。

四、舞蹈與繪畫結(jié)合提升幼兒思維及審美能力

《教育大辭典》中美育也叫“審美教育”，是使學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識、形成一定的審美能力。培養(yǎng)正確的審美觀點，美化其心靈、行為、語言、體態(tài)，提高道德與智慧水平的教育。教育就是一種思維。如Wallace在演講中說到：教育的目的不是學(xué)會知識，而是學(xué)習(xí)一種思維方式。幼兒具體形象思維開始占主要地位，思維能力以形象為主，幼兒學(xué)習(xí)批判性的獨立思考的能力為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個時期的幼兒在審美的觀察力上比較籠統(tǒng)，即整體和局部不能兼顧，通過活動的引導(dǎo)，孩子的觀察才能走向細微。因此，在舞蹈與繪畫的活動中增加欣賞與交流的環(huán)節(jié)可以提升幼兒的思考與欣賞能力。

五、舞蹈與繪畫結(jié)合保護幼兒的想象力以及創(chuàng)造力

舞蹈與繪畫在幼兒時期的影響還在于對幼兒的想象力與創(chuàng)造力的保護。想象力是創(chuàng)造力的基石，幼兒是人一生中的想象力與創(chuàng)造力的巔峰，想象力飛速發(fā)展，同時也是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的最佳時期，他們的想象過程是在無意中進行的，過分干預(yù)會扼殺孩子的想象力與創(chuàng)造力。因此在舞蹈與繪畫的活動中，教師提供充分的材料與條件，讓幼兒在安靜和尊重的環(huán)境下自由展開想象。

總而言之，幼兒注意力不穩(wěn)定，注意力個人的需要和興趣為轉(zhuǎn)移，單一的活動持續(xù)性長容易引起幼兒產(chǎn)生乏味的感覺。舞蹈與繪畫藝術(shù)相結(jié)合，沒有學(xué)科以及方向的限定，實行綜合的幼兒藝術(shù)美育教育，不再追求單一學(xué)科和技能教育的美育，結(jié)合各學(xué)科的優(yōu)勢增強孩子對藝術(shù)的感受力。在幼兒健康全面的發(fā)展的終極目標(biāo)上，綜合的藝術(shù)活動將是藝術(shù)美育活動的新趨勢。

參考文獻：

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