高職語文教學的德育功能分析

【摘要】德育是高職素質教育的重要內容，也是高職各學科教學的主要內容之一。而語文教學作為德育教育的主要途徑，其能夠對學生進行思想道德與素質的教育，并提升學生的思想價值觀與文化素養。本文主要探討高職語文教學的德育功能，通過分析高職語文教學中存在的德育價值，提出高職語文教學德育功能的挖掘與展現。

【關鍵詞】高職語文 教學 德育 功能

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0245-01

前言

高職語文教學是想學生傳授語文知識的教學，也是對學生進行德育教育的教學。高職語文教學中存在著大量的德育內容，如何對這些德育內容進行挖掘與呈現，成為語文教育教學關注的重點。因此本文從高職語文教學的德育功能著手，來探討通過語文教學進行德育內容呈現的方式。

一、高職語文教學中的德育教育

德育指的是教育者通過一定的教育教學方式，對學生進行有目的、有計劃的思想政治教育，以幫助學生形成正確的思想認知與行為模式。而不同德育教育內容、教學方式的運用，能夠培養出不同層次與思想道德觀念的學生。因此高職語文教學對學生的德育教育，是對學生思想價值觀與品德的教育活動，主要為培養具有高尚品質的學生。高職語文教學中的德育教育，主要包括思想政治、語文知識、心理態度與情感等的教育，是對學生心理與人格發展的綜合教育。

其中思想政治觀念、情感是人心理活動的外在表現，是人追求客觀事物的一種內心感受，反映學生與客觀事物之間的關系。所以教師在高職語文教學中，對學生進行德育內容的教育，需要關注學生的外在表現與內心感受。根據不同學生的思想政治認知、心理活動等，進行針對性的德育內容教育，以構建師生良好的交流關系。同時教師要將語文教學的內容，與學生德育教育進行有效結合，挖掘語文教學中的德育功能，來完成對學生道德情操的培養。高職語文教學中課文教材，是對學生進行德育教育的主要資源。因此高職語文教學中的德育教育，主要通過優秀語文課文內容的講授，來完成德育內容與思想價值觀念的傳達。高職語文教師需要發掘語文教學中的德育內容，來引導學生形成正確的思想認知與道德觀念，從而完成對學生的德育教育，實現學生德智體美勞的全面發展。

二、高職語文教學中德育功能的實現

1.借助語文教學文本完成德育功能的實現

高職語文教學中德育功能的實現，需要通過對語文教學文本的挖掘來完成。在高職語文教學課程中，包含著大量的德育內容與教育觀念，教師可以通過對這些德育可課文的講解，來培養學生的思想道德認知與德育素養。例如：教師可以通過《論語》、《勸學》等傳統經典文學的講授，樹立學生正確的思想價值觀念與道德認知，從而提升學生的人文關懷與思想境界。《論語》中的“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”、“學而不思則罔，思而不學則殆”、“人而無信，不知其可也”、“己所不欲，勿施于人”等內容，就是對學生謙虛、誠信、好學、自省等德育內容的教育?！秳駥W》中“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”、“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”等名句，則是對學生進行堅持不懈、堅持自我等德育內容的教育。因此通過對語文教學文本的挖掘，能夠完成對學生的德育教學，并深化學生對德育功能的理解。

2.多種語文教學方式的運用完成德育功能實現

高職德育教育功能實現的另一種方式，是通過引入多種語文教學模式，來影響學生的思想道德與價值觀念。教師可以通過課程引入、情境創設、課堂討論等形式，引導學生的語文學習思維，從而完成對學生的德育教育。例如：在高職語文教學的課程引入環節，教師可以介紹相應的歷史人物與歷史事件，強化學生的德育思想?！吨T葛亮舌戰群儒》是高職語文的課文，教師在《諸葛亮舌戰群儒》一課的課程引入環節，能夠向學生講解諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的故事，以形成學生忠誠、勇敢、堅強的德育思想。之后在高職語文教學的情境創設方面，教師可以根據語文教育的內容，帶領學生進行不同角色的扮演，從而深化學生對德育教學內容的理解。最后教師在完成高職語文內容的教學后，可以就某些問題與學生課堂討論與交流，通過互相啟發、互相引導的交流方式，來增強學生對是非的判斷能力，提高學生的思想價值觀念與德育素養。因此高職語文教學通過多樣化的教學方式，可以有效促進學生智商、情商的快速發展，引導學生進行獨立思考，以幫助學生形成符合社會利益的價值取向。

3.師生之間課堂互動來完成德育功能的實現

德育功能在高職語文教學中的實現，需要通過師生之間的課堂互動來完成。首先教師作為高職語文教學的引導者，應引導學生形成正確的德育觀念，之后再通過課堂中的互動交流，來幫助學生樹立正確的德育觀念。而學生作為高職語文教學的“主體”，也應該發揮自身的學習積極性與主導作用，對課文中的思想價值、道德觀念進行獨立思考，從而完成高職語文的自主閱讀與學習。而在師生之間的課堂互動方面，教師要通過課程內容、課外內容的講授，來與學生展開某一德育內容的深入交流，并鼓勵學生進行激烈的辯論。同時教師要尊重學生的思想觀念與思維模式，并指出其中存在的問題，以提高學生的價值理念與德育素養。

三、結語

高職語文教學中的德育功能的實現，需要對語文課程中的德育內容進行挖掘，并通過多種教學方式進行相應的滲透傳達。因此高職教師對學生的語文教學，需要從語文教學文本、教學方式、課堂互動等方面著手，來完成學生的德育教育，并培養學生正確的思想認知與德育素養。所以通過多種方式的高職語文教學實踐，能夠充分調動學生的學習積極性，并結合學生的學習情況，來完成德育功能的實現。

參考文獻：

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作者簡介：

彭曉麗（1969—），女，土家族，湖南省吉首市人，本科，湖南湘西自治州民族職業技術學院副教授，研究方向：語文教學。